原创《在悦读中爱上阅读》：本文关于悦读论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读.”可见,学习语文需要大量阅读,通过持续广泛的阅读,学生的语文素养就会越来越丰厚.《语文新课程标准》对低段的阅读目标是 “喜欢阅读,感受阅读的乐趣”并明确指出“引导学生借助读物中的图画阅读;对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.”因此,低年级是培养学生阅读兴趣和习惯的起跑阶段,是终生阅读的重要前奏.初入小学阶段,如何让学生在不知不觉中爱上阅读呢?
一、榜样引读
兴趣是喜欢阅读的前提.有调查显示,教师是对学生的阅读兴趣产生重要作用的人物.低年级语文老师更应有意识地为课内和课外阅读架起一座系统的桥,由课内向课外过渡,延伸课堂,让学生与快乐阅读牵手.教师可以撷取片段或者开头向学生推荐,到精彩之处就戛然而止,学生急于想知道后面的内容,自然会进行阅读.同时,结合低年级学生既渴望有所得,又期望阅读收获外显,得到师长的赞许和同学的钦佩,从而满足自己的成就感.可以进行学生之间的竞赛阅读,家庭中的亲子阅读.一旦阅读成为学生的自我需要,就会最大程度地提高阅读兴趣.
二、多维助读
1.魅力绘本.绘本是低年级学生的“成长甜品”,备受宠爱.学生徜徉在花花绿绿的美图中,徘徊在简简单单的文字间,就是这么简单,开怀.绘本是浓缩的生活,学生在放大的“小人书”中感受成长的酸甜苦辣.如《大卫不可以》中一次又一次的“不可以”,学生在感同身受中一次次捧腹大笑,深深感叹妈妈的爱是这样甜蜜的负担.绘本阅读是初涉生活数学的巧妙方法.如《金老爷买钟》除了复述故事,带给学生第二次阅读的乐趣.还可以让学生粗浅地认识时间,与学习生活接轨的绘本阅读更加实用.
2.经典国学.中华经典国学是中华民族精神和传统文化的精华,犹如最朴素最必不可少的“主食”滋养人生.它让学生直接感受语言,积累材料,学生就像站在巨人的肩膀上,汲取人生智慧.教师应指导学生结合教材内容、生活实际有目的地选择内容：如由《怀素写字》引入“如囊萤,如映雪”懂得发愤图强;从《春到梅花山》寻找美丽的春天,揭示“一年之计在于春”最质朴的道理.也可以把经典阅读演绎出新花样.如谷建芬的《古诗新唱》以学生喜闻乐见的形式出现,跳动的音符,熟悉的诗歌,学生在一次次与经典的亲密接触中,喜爱阅读.
3.清新童诗.张秋生说：“我爱诗的童话,我也爱童话的诗.”童诗是点缀在课外阅读四周的素雅花边,像甘甜的泉水多了一份自然的清润.如台湾作家林武宪的《小鲫鱼和麻雀》,很口语化的童诗,感觉像我们身边有苦恼的学生在抱怨.同时,这又是可以引发学生思考的诗,小鲫鱼和小麻雀都只看见了对方幸福的一面,忽略了自己的幸福.寻找自己的幸福,感受自己的幸福,多么温馨的童年阅读.还有金波、舒兰等作品,它们从心灵深处抒发,逼真地传达美好的感情、善良的愿望,激起学生感情上的共鸣.
4.独立阅读.拼音读物是我国的精神文化特产,是一种介于图画阅读和文字阅读的可爱文本.它既有复习拼音的短期效益,又有接触汉字勾起阅读的长期效益,内容包罗万象,是课外阅读不可缺少的“果蔬系列”.比如动物小说家沈石溪的《狼王梦》对识字量较少,阅读深度不够的低年级学生来说有一定难度,而拼音版的《戴银铃的长臂猿》为阅历不多的低年级学生提供了平台,降低了阅读难度,逐步走向独立阅读.低年级的课外阅读可以是一句谚语名言,可以是一则社会新闻,甚至是谜语、绕口令、对对子等.如学到《我叫“神舟号”》就推荐蛟龙号深海探测的新闻报道;学习《再见了,北京》关注奥运世博、倡导低碳生活.让学生感觉课外阅读就是这么简单,就在身边,让课外阅读逐渐成为生活中一个自然而然的习惯.
三、坚持阅读
课外阅读是一种可持续的终身学习.低年级学生的年龄特点,决定了他们阅读意志上的薄弱,要让他们坚持课外阅读并不是一朝一夕的事.坚持阅读要做“三到”：一是内容到,读整本的书,要养成选一本就要坚持读完一本的习惯;二是时间到,每天固定阅读的时间,不能想读就读,不想读就不读,没空就不读;三是姿势到,保持良好的读书姿势,受益终身.
阅读,悦读,当学生找到了阅读的金钥匙,推开阅读的神奇大门时,便会感受到阅读的魔力不可阻挡.让快乐携手阅读,让快乐助跑阅读,在“悦”读中爱上阅读.
作者单位江苏省南通师范学校第一附属小学
编辑 张晓楠
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结论：在悦读中爱上阅读为关于本文可作为悦读方面的大学硕士与本科毕业论文悦读论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
