原创《阅读和学生思维能力》：本论文为您写思维能力毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：阅读的过程就是发展思维能力的过程,阅读能够引领学生的人生,实现其和作者思维的共鸣.教师要让学生在阅读中发展思维的认知、记忆存储、逻辑加工及综合能力,提高他们的语文能力.
关键词：阅读；思维能力；发展
特级教师于漪说过：“教师应从学生思想感情、知识能力的实际出发,运用文章精要之处,开启学生思维的窍门.”思维能力是指人们采用一定的思维方式对材料进行认知、记忆存储、逻辑加工、综合体现等加工改造,获得新的发现、新的能力.《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.”
一、阅读是思维的认知能力
认知,即对文本的感知,是一种视觉感知,对书面文字的辨认,是人们完成某项活动的先决条件.列宁认为：“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径.”所以,阅读是思维的认知能力.从识文断字到整体感知,从认识汉字到独立阅读,这些都是训练思维的前提条件.知识吸收的匮乏以及基本功的不扎实必然会影响学生思维的发展.
通过阅读可以让学生提高认知思维.《小苗与大树的对话》是一篇自读课文,学生要通过自读课文认识生字,区分容易混淆的水浒的“浒”字及“绿林好汉”中的“绿”的读音,通过反复自读认知文章的主要内容,理解“闲书”“正课”“三贯通”的含义.这样,进行教学时学生就更能抓住苗苗和季羡林的谈话,并得到启示.学生的思维发展需要有一定的知识积累,有了一定的知识储备,才能有助于思考,有助于把学生的思维引向深入理解、感悟中,达到主动探究、创新的层次.
二、阅读是思维的记忆储存能力
阅读能够开启记忆存储模式.当学生对某个东西深刻印象时,就越能记住它.一个词语、一个句子、一段美文、一个故事都能给学生带来一样的感受,从而让他们记忆深刻.特别是当他们带着一个明确的问题阅读时,那更加有利于他们记忆存储信息.教学《钓鱼的启示》时,教师可以让学生找出描写父亲言行的句子,找出文中概括“我”心情变化的词语,感悟心情变化的原因,并从中获得启示,明白每个人从小都要受到严格的道德教育,才会获得道德实践的勇气和力量,明白文章的意义所在.
那么怎样加强记忆存储能力呢?阅读方法的指导很重要,精读、略读和浏览都是存储知识的方法.学生在阅读过程中要逐层阅读、做好笔记、读懂内容、把握思想.对于经典作品,要求精读,做好摘抄,对作品进行鉴赏、评价、背诵,阅读教学中教师要重点指导.有些作品可以略读,了解大意就可以了,特别是一些大部书籍,要放宽要求,只作走马观花的浏览,也能令人回味无穷,有利于思维的记忆存储.
三、阅读是思维的逻辑加工能力
在阅读中提高逻辑加工能力.思维的逻辑加工能力包括理解、感悟等.理解能使学生对阅读文字的感知更细致、精确,感悟能使学生对阅读中的文字意义得到升华.在阅读过程中,教师必须先了解学生,了解他们的阅读心理：阅读之前他们想理解什么?阅读之中又理解了什么?会遇到什么困难,理解之后有没有自己的想法和感悟等.教会学生抓关键词、重点句,体会文章中人物的神态、语言、动作,理解文章内容.再鼓励学生“读”,读得多、读得好,便能深切地传达出文章的思想感情,从而提升学生的逻辑加工能力.
四、阅读是思维的爆发能力
“合抱之木,生于毫末；九层之台,起于累土；千里之行,始于足下.”阅读的过程本来就是一个修身养性、开启心智的过程.阅读的最终目的就是思维能力的爆发.
1.分析、综合
通过阅读把文章分解为主题、结构、表达、意义等方面,分别加以研究,进行分析.再把整体的各个部分或各个方面综合起来,从而得到分析、综合思维能力的提高.
2.归纳、演绎
阅读过程中要把知识转化成能力离不开思维的归纳、演绎.阅读教学中要使学生学会归纳主要内容、段落大意、人物形象、主题、写作特色等,从而提高其阅读能力.
3.探究、创新
在阅读教学中,思维的探究和創新是培养学生阅读思维能力的一个重大的突破口.读书的功用是多方面的,不只限于消遣娱乐,人们还要从书中感悟作者深邃的思想,获得人生的共鸣和启迪,拓展视野,增广知识.在阅读实践中,不仅要指导学生善于探究、发现问题,而且要指导学生创造性地解决问题,具有创新精神.
高尔基说：“读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程.”在大语文世界,如何做到阅读和发展思维能力相结合,有多种途径和方法,有待在今后的教学中进一步完善,但阅读是个永恒的话题.
（作者单位： 福建省长汀县城关中区小学）
思维能力论文参考资料：
结论：阅读和学生思维能力为适合思维能力论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关思维能力开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
