原创《主观能动性在高中美术教学中的价值》：本文关于主观能动性论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】在高中美术教学中,老师不再主导整个课堂,而是引导学生发挥主观能动性,在给学生传授课堂知识的同时,更加注重培养学生的思维能力,使每个人都能主动学习自己感兴趣的东西,提高了学生对美术的兴趣和学习的,教学效率自然而然也就提高了.对此,文章就主观能动性在高中美术教学中的价值进行了研究.
【关键词】高中；美术教学；价值作用；主观能动性
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0101-02
一、主觀能动性的指导原则
美术教学是一个老师和学生相互融合的过程,学生是主体,老师是客体.首先教师应该知道在课堂中学生的主体地位,这就要求教师拥有教学主观能动性,在给学生教授知识的同时,尊重每个学生.如果学生对美术学习提出一些疑问又或者是见解,老师要认真思考、耐心解答,还可以和学生一起讨论.这种对美术认真的态度,正是源于学生对书本知识的渴望,他们对学习的兴趣增加了,当然希望通过自己的不断摸索、主动学习来获得知识.这样不仅学生的学习主观能动性提高了,老师的教学主观能动性也会大大提高.所以,注重主客体的交融性有着积极的作用,不断为学生提供自我思考的时间,让每个人都切实参与到课堂学习中,激发对美术的热情,发挥自己的创造性.
教师精心指导,传授知识,学生对美术学习的积极性就会被调动起来,从而快速进入学习状态,并且在遇到不懂的问题时,主动寻求老师解答.这样就避免了学生的惰性,有助于建立一个平等的学习环境,师生平等交流学术,调动了他们的主观能动性,教学效率大大提高,教学质量也越来越好.
二、主观能动性的重要意义
学生在学习中的主观能动性是指,在平时的课堂中,学生是学习的主体,他们能够将美术学习作为一种趣事,并根据自身学识运用潜能,在学习中感受到获取知识的快乐.通过实际教学发现,学生以相同的学习计划去学习相同的课程以及授课内容时,他们的接受水平存在着很大的差异,从而产生不同的学习效果,其原因就在于不同学生的主观能动性存在着巨大的差异.因此,在教学引导过程中,教师要了解不同学生的学习特点,比如学生的性格、理解能力、思维能力以及知识的储备等,从而因材施教,以达到最优的教学方式.所以在教学方面,教师不仅要给学生传授知识,更需要调动学生的主观能动性.
三、美术教学中的主观能动性
1. 主观能动性在美术教学中应注意的问题
（1）建立和谐的师生关系.教学时,教师要时刻关注着每个学生,并对他们的作业以及表现给予肯定和鼓励,教师的一个微笑、一句关心、一句安慰、一句鼓励都会给学生带来温暖,从而感化学生,使他们在学习的过程中更有动力,从而提高学生学习的积极性和主动性.教师要融入学生之中,深入了解学生,体会学生的情感,和学生达成共识,让每个学生欣然接受自己,建立和谐、融洽的师生关系,这样在课堂中学生会更喜欢教师所教学的课程,更好地促进学习.
（2）激发学生的学习兴趣.兴趣在整个教学中有着至关重要的作用,它能够推动学生去探索知识.因此,教学中教师要致力于提高学生的学习兴趣,可以多进行学习知识的互动交流,不断激励学生,引导学生.
（3）注重学生的差异性.教师要看清每个学生的差异,了解每个学生的优点,发现他们的闪光点.如果发现某个学生在学习上的不足,要及时对其制定适合他的学习计划或学习方法,使学生能够借助教师的力量克服自己学习中的不足,提高学习效率,使学生喜欢上学习并且主动学习.
（4）明确课程的学习目标.美术学习的主要目标并不是实现基本的绘画技术,如人物刻画、素描等,这样只会因为枯燥的学习使学生失去学习的兴趣.美术教育能够陶冶情操,提高美术文化知识和素养,促进学生全面发展.学校可以通过美术教育提高学生的审美能力,增强学生对艺术的感受力,提高学生的创新精神,开阔学生的视野,促进他们健康成长.
（5）更新教学观念、教学模式.教学观念作为教学行为的先导,在教学中有着至关重要的作用.美术教学要让学生能够从其他课程的紧张气氛中得以放松,并抓住学生的好奇心,使他们学习到美术的基本知识,懂得基本技法,知道如何鉴赏美术作品,学习到有价值、有意义并且能够运用的美术知识.同时,美术教学也应该与时俱进,将教学与电子产品结合在一起,这无疑是提高学生学习热情的好方法.在新的形势下,教学模式有了新的变化,从而在教育质量的提高中又有了新的突破.
（6）关注学生个性的培养.一个高明的教师会关注学生个性的培养,即通过学生主观能动性的表现来了解学生.例如学生在课堂上对所听到的知识的反映,教师所讲的知识是否符合学生兴趣,是否对所讲授的知识存在疑惑、能否理解等.很多学生并非对课程的学习没有兴趣,学生需要在教师的帮助下,慢慢地从没有任何了解,到渐入佳境,逐渐喜欢上这门课程.课堂上,教师要注重学生之间的相互合作,比如可以根据学生个性进行分组,让每个小组成员自行协商分工合作,共同完成小组任务,慢慢锻炼学生之间的默契,增进友谊,增加学习的兴趣,使他们感受到合作中的快乐并学会合作.
（7）注重教学目的.美术教学中要注重教学的目的性.教师在教学中不要以学生成绩的好坏去评价学生,对于学习成绩好的学生教师要加以奖励,而对于成绩差的学生教师更要加以鼓励,不能让学生对学习产生挫败感,从而增强学生学习的信心.同时,要增加学生的实践和自我锻炼机会,让学生学会自我学习,发掘学生的潜力和学习兴趣,增强学生在达到学习目标时的自豪感,从而提高整体教学质量.
2. 主观能动性在美术教学中的应用
现今,已经有很多学校在美术教学中致力于提高学生的主观能动性.如提供给每个同学自主思考和讨论的机会,老师在整个教学过程中配合学生,及时讲解难点,引导其积极创作.经过一段时间的实施,学生的主观能动性有所提高,教学质量更是有了很大的提升.
教师在教学中更多地扮演活动的组织者,让学生在活动中独立思考,独立发挥自己主观能动性,这并非摒弃教师的作用,只是落实学生学习的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,提高教学质量.
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[6] 张晓红.高中美术课堂中如何调动学生的积极性[J].青少年日记：教育教学研究,2015,（3）.
（编辑：杨 迪）
主观能动性论文参考资料：
结论：主观能动性在高中美术教学中的价值为关于对不知道怎么写主观能动性论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文主观能动性论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
