原创《高中语文小阅读鉴赏方法教学探究》：本文是一篇关于高中语文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：小说阅读鉴赏在高中语文教学中占有非常重要的地位,其生动曲折的故事情节吸引了我们.通过阅读鉴赏小说,学生的审美情趣、鉴赏能力、思维能力有了很大的提高.实践教学中,应着力加强学生对小说的阅读鉴赏指导,引导学生掌握必要的阅读鉴赏方法,全面提高语文教学质量.
关键词：高中语文；小说；阅读鉴赏；教学方法探究
小说丰富多彩的故事情节将高中生带进了一幅幅生动的画面中,会激发学生的想象力,也会激发学生学习高中语文的兴趣.所以教师要做好高中语文小说阅读鉴赏教学,就必须掌握其方法.下面结合教学实践,就加强高中语文小说阅读鉴赏方法教学谈一些粗浅看法,和同仁共勉.
1 引导学生掌握基本的阅读鉴赏方法
1.引导学生掌握小说阅读鉴赏步骤.
小说作为一种叙事性比较强的题材,具有很强的艺术魅力,一波三折的故事情节,曲折动人.让学生学会阅读鉴赏小说,首先要让学生了解小说.让学生掌握小说阅读鉴赏的步骤,明白小说阅读鉴赏的三要素,即小说的故事情节、人物形象、环境描写,还要搞清楚小说的主题是什么,这是分析阅读鉴赏小说必须了解和掌握的.只有让学生牢牢抓住小说的三要素,才能做好小说的阅读鉴赏.其次要讓学生对小说里面的人物作分类.学生阅读鉴赏小说的时候总是被小说的故事情节所深深吸引,随着故事情节的变化和发展,人物的形象也随之发生变化,人物的命运也发生了变化.当学生慢慢地喜欢上故事情节中的人物时,则会随着故事中人物的喜怒哀乐而让自己的情绪有所变化,或开心,或感伤,或哀叹,或沉思.那么在经过一番思考之后,学生就能够给小说中的人物做一个分类.再次要引导学生理清小说的思路,把握小说的主题思想.学生在阅读鉴赏小说时,有了清晰的思路,就有了鉴赏的明确目标,就可以有效把握小说阅读鉴赏的步骤,达到有的放矢学习小说.
2.引导学生统筹掌握小说的结构.
学生掌握阅读鉴赏小说的步骤之后,教师要引导学生全方位地阅读鉴赏小说.很多学生阅读鉴赏小说只是为了好玩,对小说的内容浅尝辄止.有时候只可以做到把一个故事讲给别人听,但是却没有深刻的认识.实践教学中,不但要做到全方位阅读鉴赏小说,而且要让学生学会分析小说的结构.理清小说的结构层次之后,才能做到全面阅读鉴赏小说.高中小说的教学不仅仅是让学生为了读小说而读小说,还要培养学生的一种自我分析能力.只有这种能力形成了,老师才能成为一个真正的引导者,才能让学生真正地成长.
3.引导学生学会鉴赏小说的语言魅力.
小说是一门艺术,小说的语言更具有艺术美,教师应该引导学生主动品味小说语言的美.小说语言美要靠学生自己细细地品味,老师的讲解是无法替代这个过程的.
例如,在学习《林黛玉进贾府》时,描写林黛玉的句子：“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目.态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点, 微微.闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风.心较比干多一窍,病如西子胜三分.”教师在教学的时候可以引导学生品味这段人物描写,透过字里行间,学生就可以知道林黛玉是个什么样的人,也可以感受到林黛玉的娇美,如同林黛玉就在我们身边一样.这样就可以带动学生的情感和思绪,引导学生咬文嚼字,揣摩语言的美.
引导学生学会小说阅读鉴赏,只是让学生掌握课内的小说教学内容,还远不能满足学生对小说深入学习的要求,教学过程中还要做到课内和课外充分结合,拓展学生的阅读鉴赏空间,让学生博览群书.
2 开展个性解读和自主探究
1.个性解读.
作为文学作品的小说需多元化解读,教师应充分尊重学生小说阅读的感受和体验,让学生以自己独特的认识和经验对文本进行阅读、领悟.而这一切最重要的是“让读”,即让学生先睹为快,放开束缚尽情享受小说本身.例如,教学《沙之书》（《外国小说欣赏》）时,对“沙之书”象征意义的理解,不同的学生可能就有不同的解读：有人理解为无穷大的世界,有人理解为无止境的 ；有人认为是无法挽留的时间,有人认为是变化无常的命运.还有诸如浩瀚无穷的知识,繁杂琐碎的生活,不知其数的金钱,让人身心疲乏的爱情等等.这些个性解读体现了小说的“不确定性”,教师可适当引导,并予以尊重和鼓励.教师在小说教学中,切莫锁定一个“标准答案”,应该让学生仁者见仁,智者见智,触及小说的本真,体现阅读的个性化,从而让学生获得独特的人生感悟和审美愉悦.
2.自主探究.
在小说教学中,教师可充分发挥学生的想象力,通过文本展示的八分之一的冰山之角去想象隐藏在水下的八分之七的底座,进而触摸小说的本真.对小说进行自主探究,可体现在课堂上的合作学习.如教授《一个人的遭遇》一课,教师根据对小说的解读可设计如下几个讨论的问题：一,你认为作者所说的“一个人”是谁?二,索科洛夫在小说中有怎样的遭遇?三,索科洛夫的遭遇是他一个人的遭遇么?你认为作者想借助这篇小说表达怎样的情感?然后让学生分组合作,思考讨论.学生通过对这三个问题的分析,在心里创造出一个属于自己的索科洛夫,并更真实地体悟到作者对战争的情绪和态度.学生学习的 突然间被调动起来.
3 课内和课外相结合
教师要给学生一个探索的机会,培养学生的创新能力.而不仅仅是让学生呆板地学习课本知识,更不能只注重结果.小说阅读鉴赏教学,教师要有自己独特的构思和匠心独运的教学设计,将课内阅读鉴赏和课外阅读鉴赏相结合,促进教学有效性大幅提高.
1.课堂再现小说情节.
高中小说教学中,教师要高效地利用课堂,培养学生具有很强的想象能力,较强的表演能力.教学中,可以把学生分成若干小组,让学生自由表演小说中的故事情节,这样既增加了课堂的趣味性,让学生很快地融入课堂,还能让学生对小说的人物形象形成独到的见解,还能培养学生的创新能力,使学生的语言能力得到锻炼.在这种潜移默化中,学生学会了阅读鉴赏小说,也对语文产生了兴趣,语文的素养也会得到很大的提高,小说情节在课堂的再现也让老师的引导作用体现得淋漓尽致.
2.课外小说阅读鉴赏拓展.
教师在小说的教学中可以用多元化的教学方式,可以让学生在课外阅读鉴赏经典的小说作品或者是名著.例如,在课堂上我们学习了小说《红楼梦》中的林黛玉进贾府这一节选的故事,这段故事可以激发学生对这部小说的兴趣.教师要鼓励学生去阅读鉴赏这部名著.让学生体会课外阅读鉴赏的乐趣.这样做有利于学生进一步了解小说的背景以及故事情节,从而更好地分析人物的形象.对小说中贾宝玉和林黛玉的性格作更加深入的了解,也会让学生变成一个情感丰富的人.课外阅读鉴赏会让学生喜欢上读书,小说就变成了学生消遣课余时间的一个好工具.通过课外小说阅读鉴赏的拓展,学生自我学习能力有所提高,语文素养得到积累,写作能力也会得到提高,教师在小说教学上也会变得很轻松.教师教得轻松,学生学得愉快,从而达到双赢.
总之,高中语文小说阅读鉴赏方法教学,教师要做好引导,让学生有明确的目标,掌握小说阅读鉴赏的步骤和方法,学会阅读鉴赏小说,学会品味小说语言的魅力.教师要让学生高效地利用课堂,充分发挥学生的主观能动性,让学生成为课堂的主人.还要让学生做好小说阅读鉴赏的课外拓展这一方面,从而全面提高小说阅读鉴赏教学质量.
参考文献
[1]杨珍.情境教学在高中语文教学中的探索[J].新课程（教育学术）,2012（06）
[2]龙正海,高华娟.高中语文（人教版）《氓》注释指瑕[J].语文天地,2011（13）
高中语文论文参考资料：
结论：高中语文小阅读鉴赏方法教学探究为关于本文可作为相关专业高中语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高中语文最经典的课文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
