原创《高职会计专业微课设计策略和》：此文是一篇高职论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要随着移动互联网络的迅猛发展,“微”字大行其道,如微博、微信、微淘、微电影、微小说等在短短几年的时间里迅速崛起,占据了人们大部分的休闲娱乐生活.同样也给我们的教育界带来了不小影响,它打破了传统的课堂教学模式,让我们对传统会计教学模式的弊端有所反思：
关键词高职；会计专业课
一、国外研究现状
美国阿依华大学附属学校于 1960 年首先提出微型课程（Minicourse）,也可称为短期课程或课程单元.新加坡教育部于1998 年实施的MicroLessons研究项目,涉及多门课程领域,其主要目的是培训教师可以构建微型课程,其课程一般为 30 分钟至 1 个小时,教学目标单纯集中,重视学习情境、资源、活动的创设,为学生提供有效的学习支架,同时也为教师提供一系列支架帮助其进行具体的教学设计.2004 年 7 月,英国启动教师电视频道（www.teacher.tv）,每个节目视频时长 15 分钟,频道开播后得到教师的普遍认可,资源的积累达到 35 万分钟的微视频节目.2007 年,可汗成立了非营利性的网站——可汗学院网站,他通过使用写字板、麦克风等硬件设施在十分钟之内讲解不同科目内容,然后将每集视频课程放到网上并解答学习者问题.2008 年秋,美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture）而声名远播,其核心理念是要求教师把教学内容和教学目标紧密地联系起来,以产生一种“更加聚焦的学习体验”.
二、国内研究现状
在国内,“微课”最早是由佛山市教育局信息中心的胡铁生老师率先使用的.胡铁生（2011）指出,微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教和学活动的各种教学资源有机组合.陈三明等人（2010）论述了如何构建基于WEB2.0微型视频课程教学模式,研究中明确提出微型视频课例片件各教学要素时间分配为240秒,据此构建了相应的教学模式.在教育培训领域还诞生了微课网（http：//www.vko.cn/）,该平台是由北京微课创景教育科技有限公司于2011年元月创建,该公司以全景高清视频教学为手段,独创20分钟以内的浓缩版精品课程,采用国际领先的视频流媒体技术实现学生高清视频视听体验,倡导“高效学习、快乐分享”的学习理念,追求中国学生学习过程的个性化,致力于打造中国最大的中学生自主学平台.王觅（2013）针对碎片化的学习时代,论述了微视频课程的内容设计,研究中明确提出微视频课程的学习符合移动互联技术下的碎片化学习需求,并基于 CR模式找出微视频课程在学生学习中的影响因素,建立ARCS模型,设计出教学微视频的“心动”设计策略.
综上所述,微课在国内外都引起了广泛的关注,微课从无到有,微课资源的数量、类型、内容及学科分布等都有了一定的积累和提升,微课的设计和开发在不同程度上对教师的教和学生的学起到了有效补充,提供多种方式开放学习和研究.然而,无论是教育企业花费了巨大人力、物力和财力兴建的微课资源,还是教育行政部门通过各种形式的微课大赛而积累的微课资源,是否能满足广大学习者微型学习、个性化学习、碎片化学习、移动化学习的需求和期望呢?微课的实际开发和使用现状如何?科学标准的微课设计策略和方法有哪些?这些问题都是各级教育行政部门、科研机构、学校、教师、学习者普遍关心和亟待分析的问题.
三、“微课”优势
和此同时,“微”也逐渐开始在教育领域兴起.相对于传统会计教学模式,会计微课充分体现出了特有的优势：
1、内容短小精炼.微课程在短时间内,针对具体的教学中最现实、最基础的问题,高度精炼内容,呈现其解决方式.
2、基于细节深度剖析.由于微课程的内容相对单一,因此它能够在几百秒的时间内引发教师的深刻思考,启迪教育实践.
3、使用方便简单.因为微课程播放时间较短,制作简单,所以非常方便学习.目前有网络学习、集体学习等几种主要的学习方式.
4、嵌入教学系统.由于微课程的主题小,每一知识点相对独立,所以它可以有效地嵌入并帮助学校完善已有教学系统.
综合所述,传统教学模式已经不能完全满足高职院校会计教学的需要,我们应该和时俱进,顺应时代的发展,因此,本课题以“促进微课在会计教学中的应用,提升专业教师技能,推动高校会计专业教学模式改革”为目标,通过实证调查寻求微课在实际会计教学中的更多应用,并构建“ARCS”和“ CR”两个模型,制定“知识内容”、“教学艺术”和“视频呈现”的会计微课设计策略,帮助教师更好地设计制作会计微课,提高课堂的质量,丰富学院的专业课程资源建设.
四,对“微课”的实施要注重以下几个方面
1,相关理论研究.对微课的产生、发展进行了解,分析研究微课的概念、分类、内容及特点等方面,对微课从理论上进行一个全面认识.
2实证研究.以高职院校会计类课程为研究主体,主要通过实证调查,围绕“教学环节”、“教学方法”和“教师技能”三个方面认知微课在会计专业课程中的运用情况.
3： CR模式分析.找出影响会计微课教学效果的因素,进而提高学习者利用会计微课学习的效果.主要从以下四个方面进行研究：（1）S—教学艺术：教师在教学过程中的教学态度、教学技能、教学视野及教学风格,对学生的学习均有所影响,需要提高教师整体的教学艺术；（2）M—教学内容：教学内容的设计是学生学习的主体,要向让学生更好地利用微视频进行学习,就需要更好地选择并组织教学内容；（3）C—教学视频：视频是学生学习的渠道和媒介,要合理地选择微视频拍摄的方式以及呈现的效果,让学生能够较好地接受,达到更好的学习效果；（4）R—学习动机：学习动机直接影响着学生的学习态度和认知水平,研究如何激发学生学习的兴趣,提高学生学习的自我内驱力,成为了微视频课程在教学过程中需要起到的最重要的作用.
高职论文参考资料：
结论：高职会计专业微课设计策略和为关于高职方面的论文题目、论文提纲、高职与大专的区别2018论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
