原创《谈教学中如何培养学生的阅读能力》：关于免费能力论文范文在这里免费下载与阅读,为您的能力相关论文写作提供资料。
摘 要：阅读能力的培养是语文教学的基本任务之一,在课堂教学中培养学生阅读能力尤为重要.语文阅读过程可以分为三个方面：理解阅读、评价阅读和发散阅读,“理解—评价—发散”是其中最基本的三方面能力.教师应当着重指导学生从这三方面训练.本文拟通过学生阅读过程来探讨提高阅读能力的教学策略,从而构建优质阅读教学.
关键词：语文教学;阅读能力;能力培养
一、提高阅读理解能力的策略
1.教给学生阅读方法,提高学生阅读预测的能力
阅读预测指读者根据对文章提供的各种线索的查看和选择,结合已有的认知结构和经验,对文章的主题性质、内容、写作方式等做出预先的推断.因为我们知道学生对新知识的理解和吸收是建立在已有知识的基础上的,只有当读者的已有知识和经验与文章的信息发生相互作用时才能产生理解,因此,提高学生的阅读预测能力有助于学生阅读理解能力的提高.
2.重组文章结构的训练,提高学生对文章布局谋篇的理解
重组文章结构的训练可以开拓学生的思路,提高学生理解文章布局谋篇的能力.对于一些文章结构特殊的课文可以进行调整.同时,我们可以运用可视化策略提高学生对文章布局谋篇的理解.
二、提高阅读评价能力的策略
阅读评价能力是阅读教学中一种较高层次的思维活动.阅读评价即文章评价与鉴赏,是指对文章语言方式、内容观点的评价和鉴赏.这是以理解能力为基础的最高层次的阅读能力,含有创造性因素,要能够对文章从内容到形式等多方面的高低优劣,初步作出自己的分析和评价.这是新《语文课程标准》对阅读教学提出的要求.
1.鼓励个性化的阅读评价
《语文课程标准》强调：阅读教学应提倡标新立异,允许学生见仁见智地解读作品,对作品进行创造性的思考.如有一位老师在教学生阅读《将相和》后,让学生评价文中的人物,很多学生都说佩服廉颇的知错就改和蔺相如的机智勇敢、顾全大局的品质,而有一位学生却说他佩服赵王知人善用.这是学生阅读中的个性化见解,是多么新颖的想法和评价.
2.鼓励运用不同形式呈现阅读体验
由于学生的兴趣有别、个性特点不尽相同,因此他们所习惯的呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜欢朗读,有的喜欢表演,有的喜欢表述等教师应该尊重他们的选择.如阅读了《可爱的草塘》以后,教师鼓励学生说：“同学们的感受一定很深,请你用自己喜欢的方式表达出来.”于是,他们有的欣赏文中的某些段落就深情地诵读,有的为文中的情景描写动情,和着音乐翩翩起舞,高歌一曲,有的有不同的看法就和同桌热烈地交流等课堂成了学生积极参与、主动表现的舞台.呈现在我们的面前的都是学生的阅读体验,是对文章作出评价的表现.
三、提高阅读发散能力的策略
1.内容的迁移——精读与略读
阅读的目的并不单单是理解,而是真正意义上的运用,用从课文学来的知识、方法及规律去读课文以外的读物.正如叶圣陶所说：“教课之本旨并非教讲一篇课文与学生听,而是教师引导学生理解此课文,从而使学生自己观其他类似文章.”这里的“使学生自己观其他类似文章”才是真正意义上的运用.
在阅读教学中我们应注重把精读课文理解好,交给学生必要的阅读方法,我们学校在这一方面就进行了反刍式阅读的尝试,在精读课文理解完后浏览作者的其他作品,以教材中出现的作者为出发点,发动学生课前通过借助于书籍、报纸杂志、网络等渠道搜集有关资料,了解作者生平及其他作品,课后,请学生自由选择一篇或几篇这位作者的作品加以阅览,感受作者的风格,把握作品的主旨.每周抽出一定时间交流各自的阅读感受,以增加学生的文化积淀.
2.方法的迁移——课外阅读
课内阅读是教师针对性的引导,课外阅读才是学生能力的形成过程.要提高阅读教学质量,必须把阅读教学延伸到课外,同时课外阅读是不在教师直接帮助下进行的,所以教师的工作重点要放在对学生阅读态度、方法和习惯的指导上,因学生兴趣不一,自学时间的差异,对学生的指导方式也要随之而变.
在阅读教学中运用相应的教学策略,以优化阅读教学,构建起优质的阅读教学为目的.
参考文献：
[1]董 柯.阅读教学中语感能力培养策略谈[J].吉林教育,2010,（2）.
[2]徐敏辉.能力与素养结合,让名著走近学生—名著阅读教学浅探[J].中华活页文选（教师版）,2010,（1）.
[3]马长安.文学阅读教学的原点：还原与转化[J].语文建设,2009,（1）.
（作者单位：江苏省张家港市实验小学）
能力论文参考资料：
结论：谈教学中如何培养学生的阅读能力为关于本文可作为相关专业能力论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文能力论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
