原创《翻转课堂在教学中应用—基于基础会计课程》：本论文为您写基础会计毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：传统“填鸭式”的教学方式不能有效培养学生的自主学习能力、问题分析能力以及实践操作能力,教学效果不显著.“翻转课堂”颠覆了传统的教学模式,在教学中注重培养学生的主动性和能动性,不仅要求关注理论知识的学习,还要注重实践技能的掌握.本文主要阐述“翻转课堂”教学模式的理论基础,并设计将该教学模式运用于《基础会计》的教学中,以期为“翻转课堂”模式的运用提出实践依托,同时为提高《基础会计》的教学效果提出新思路.
关键词：翻转课堂；基础会计；教学设计
一、“翻转课堂”概述
(一)起源和发展
“翻转课堂”起源于2007年美国科罗拉多州林地公园高中的两位化学老师为帮助缺课的学生跟上学习进度,用软件将PPT演示文稿结合讲解做成视频上传到网络,让学生*视频,这种新型的教学模式受到了学生的欢迎.2011年可汗学院掀起了网络教学的旋风,“翻转课堂”开始为广大教师所熟知,各高校都加入了“翻转课堂”的队伍,涌现出大量优质的在线教学资源,“翻转课堂”引起全球教育界的关注,顿时成为教育界最受欢迎的教学模式之一.
我国的“翻转课堂”兴起于中小学,应用于基础教育实践中.近年来越来越多的高校尝试运用这一教学模式,在教学方面产生了积极的影响.特别是2013年以后,“翻转课堂”迅速成为我国教育领域的研究热点,我国也出现了一批优秀的精品课程网站,提供大量丰富的在线资源,研究效果较为显著.
(二)特点
和传统的教学模式相比,“翻转课堂”的特点主要有以下几个方面：一是老师角色的转化,老师由原来知识的传授者变成引导者；二是学生角色的转化,学生由原来知识的被动接受者变成主动的探索者；三是教学流程的颠倒,教学流程由原来的“先教后学”变成了“先学后教”；四是教学手段的创新,通过信息技术建立网络学习平台,实现“课前”到“课上”的紧密连接；五是评价考核的多元化,由原来的单一期末考试变成了多层次、多方面的考核体系.
二、“翻转课堂”应重点关注的几个方面
基础会计主要介绍会计的基本原理以及会计核算方法,理论性和实践性较强.传统的教学方式下,纯理论的讲解学生觉得枯燥无味、抽象难懂,理论知识理解不透彻,实践操作一知半解.单凭期末成绩不能客观证明学生真正掌握了基础会计.
“翻转课堂”的目的是激发学生学习的主动性、能动性和积极性.“翻转课堂”把理论知识的学习放在“课前”,“课上”重点讲解疑难问题以及组织实践操作.理论知识先学后用,学生有利于检查自己对知识的掌握、理解程度,加强学习的针对性和目的性,从而提高学习效率.在实施“翻转课堂”过程中,“课前”的自学环节直接决定“翻转课堂”能否顺利进行,多元化的考核方式是“翻转课堂”的效果量化,所以在实施“翻转课堂”教学模式的过程中应注意以下几个问题：
(一)教学资源的选取
网上关于基础会计的教学视频资源比较丰富,但是这些资源缺乏针对性,有些视频的教学内容和老师的教学计划有较大出入.所以老师在教学视频的选取上不能直接“拿来”,老师应该根据教学内容和学生的实际情况“量身*”,制作短小、精细的视频,配以动画、视频、音频等元素,提高视频的趣味性,激发学生的学习兴趣.
在视频教学内容的选择上应有针对性和突出性,并不是所有的基础会计内容都适合做成视频让学生自学.老师应该选取知识点突出,理论和实践关联性比较大的内容作为教学视频,例如会计核算基础、借贷记账法、利润的结转等.
(二)实现知识内化
传统教学方法老师告诉学生什么是重点、难点以及如何理解知识点.“翻转课堂”要靠学生自学、自问、自答,回答不了的问题再由老师帮助解答.学生吸收、消化知识的过程主要以学生为主导.所以翻转课堂的成效关键是看学生能否实现知识的内化.
“翻转课堂”由“课前”到“课上”,知识的内化也经历两个过程.首先,应该保证和监督学生完成了“课前”的自学,学生在已有知识经验的基础上学习和理解新的知识概念,对以前的认识进行深化或矫正.其次,“课上”通过老师的讲解或小组的讨论再次接受知识概念,在原有理解的基础上,通过学生和老师的帮助对知识点的理解更加深刻全面,真正做到理解和掌握.
(三)建立科学地考核体系
教学考核是对“翻转课堂”实施效果的量化,贯穿于教学实施的全过程,考核体系应该能够实现全面对教学效果的检验.
教学考核体系应该关注教学的全过程,而非单单关注最后学生的考试成绩或实践作品.对于学生课前的学习情况、课堂协作活动、课堂表现、课后实践操作的熟练度等都应该纳入教学评价体系中.
三、“翻转课堂”在基础会计教学中的运用
(一)整合教学内容,制作教学视频
重新整合教学内容,将理论知识和实务操作演示结合在一起,提高学生的感知认识,加强学生的实践能力.选取适当的知识点利用课件制作工具将演示文稿制作成视频.一般一个知识点做成一个视频,每个视频的时间控制在10-15分钟,“微小”化有助于集中学生的注意力,提高学习效率.每个视频的最后都有对知识点的总结以及对应的习题供学生练习,实现学生的自我检测.通过对基础会计内容的分析和整合,视频教学部分内容安排如表1所示.
(二)創建网络学习平台
利用课程管理平台开发课程网络学习平台,老师将制作的教学视频上传到网络学习平台,学生用*登录平台进行课前的在线学习,完成相应的作业练习并提交,还可以下载相关教学资源.老师可以通过平台了解学生的学习情况,比如登录的时间、在线学习的时长、问题的回答情况、作业提交的结果等,对学生课前的学习实施监督.老师和学生依托学习平台实现“翻转课堂”教学的过程如图1所示.
基础会计论文参考资料：
结论：翻转课堂在教学中应用—基于基础会计课程为适合基础会计论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关会计基础知识必背开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
