原创《应用型本科税务会计教学策略探析》：本文关于本科论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】随着我国税收制度的不断完善,依法规范纳税对企业的影响越来越大,税务会计在企业中的作用日益突出,财会人员必须转变角色.本文结合应用型本科学生的社会需求,对税务会计教学进行了探析,提出了以提高学生素质、满足社会需求为目标的一体化教学构想,以期为税务会计教学改革提供参考.
【关键词】税务会计 教学改革 策略
税务会计是会计、财务管理、审计等专业的必修课程.本文基于会计、税务实务及近年税务会计教学实践,探析如何适应社会需求,对税务会计课程教学进行优化,为税务会计教学提供参考.
一、税务会计课程教学现状分析
(一)教学课程体系安排不合理
很多高校在相关专业教学计划中开设了税务会计课程,但部分高校将税法、税务会计同时开在一个学期.这样使学生对课程知识的学习处于同步状态.有些高校在税务会计课程前未开设税法或将税法划为选修课,导致税法对税务会计的承前作用没有发挥出来,税务会计重核算和纳税申报没有税法基础理论的支撑而难以顺利进行.
(二)教学内容及教学课时不合理
目前税务会计教学内容缺乏纳税申报表的填写和电子税务局的申报操作流程等内容.整个教学内容“重理论,轻实践；重税法,轻会计”,从而造成学生应用税务知识和现实需求相脱离的现状.
目前税务会计课时安排有限,教师只能做到让学生将基本理论知识弄懂,没有太多时间去采用启发式教学、翻转课堂、任务驱动法、实训教学等较为先进但费时较多的教学方法.为了能按时完成授课内容,授课教师不得不适当减少案例数量,尽量不讨论、不答疑,更没时间去做税务实训.因此,无法体现税务会计课程的实践性特点,严重影响了教学效果.
(三)教学考核方式单一
目前税务会计授课方式以传统方式为主,即在教学中“以教师为主体、学生被动接受”的教学方法.在考核方式上仍以期末闭卷考试为主,以考核基础知识点为主,难以考核本课程的实践操作性、应用灵活性和涉税综合性等特点,从而导致学生在学习中“重死记而轻活用”.
(四)教师缺乏实践经验
目前从事税务会计教学的大部分老师是“ 从学生到老师, 从学校到学校”的简单历程,缺乏涉税业务处理实践经验.再加上依法治税进程加快,电子税务局等纳税申报系统的日新月异,没有充分接触税务实践的老师,无法将理论教学和实践充分结合,从而无法发挥实践教学的作用.
二、税务会计课程教学优化策略
(一)坚持内涵式发展的教学改革
1.完善课程体系.
在专业教学计划安排上,要充分发挥税务会计在应用型本科教育的作用,必须按照财务会计、税法、税务会计的先后顺序,依次安排在相邻的学期,最好将税法安排在大三第一学期,税务会计安排在第二学期.这样可以将财务会计已涉及的税务核算和税法涉及的税制构成要素、税额计算、纳税环节等基本内容紧密结合,使学生能够深入地理解税法和会计的差异形成、处理原则、实务操作等重要内容,为税务会计的项目化任务驱动学习打下扎实的基础.
2.完善教学内容.
在财务会计、税法课程的基础上,税务会计应重点强化增值税、消费税、所得税的特殊处理问题,强化纳税申报的实务处理问题.教学中应以具体企业的涉税经济业务项目为主导,引导学生进行综合涉税业务的会计核算、应纳各种税额的计算、纳税申报表的填写、纳税申报软件的使用.重点强调增值税、消费税、企业所得税、个人所得税纳税申报表的编制填写.通过编制填写各种纳税申报表以及税务会计综合实训环节,达到巩固学生所学理论知识和提高涉税业务综合应用能力的目标.
3.合理设置课时.
为了弥补税务会计教学“重理论,轻实践；重税法,轻会计”的不足,要在完善课程体系和内容体系的基础上,适当增加实践课时,将大部分课时用于强化实践技能.
4.建立税务实训室.
通过建立税务实训室,让学生体验真实经济生活中的涉税事项的会计核算、应纳税额计算、纳税申报表的填写、网上纳税申报等,弥补“重理论,轻实践”教学缺陷.税务实训主要利用“办税流程”“模拟开票”“模拟网报”“系统考试”等模块,采用“教、学、做”一体化的方式组织教学,使理论教学和实践教学有机结合,从而增强学生的涉税业务处理能力.
(二)创新教学方法及考核方式
1.创新教学方法.
传统的教学模式已经无法满足信息时代“互联网+”环境下的学生需求,要引进现代化教学设备及新的教学理念和方法.在教学过程中,既要充分利用网络和多媒体资源,又要采用任务驱动教学法主导教学过程.任务驱动法是在教学中以解决实际问题为目标,将再现式教学转变为探究式学习,促进学生变被动学习为主动学习的方法.教师角色从知识传授者变成学习引导者.教师在任务驱动法中的作用,是引导学生寻求完成工作任务的方法.
在税务会计课程教学中尝试采用“项目化任务驱动”的教学模式,即在部分章节讲授内容前,先将本章节项目化任务布置给学生,要求学生自由组队完成项目化任务.讲授完后由老师安排专门课时,随机抽取每组任意成员进行项目成果展示并进行答辩.成果展示及答辩成绩为每组成员本项目的成绩.这样可以促使每位队员为了不影响团队成绩,都会在课堂上认真听讲,在课外大量搜集资料解决项目化问题.然后教师根据项目化任务完成中存在的问题再进行针对性的讲解.
2.改革考核方式.
改变传统的期末闭卷考试方式,建立定性和定量相结合的全方位考核方式.把平时考核和期末考试按6∶4或7∶3的比例评定.将平时考核分为知识鉴定成绩和能力鉴定成绩.在知识鉴定方面,网络平台作业占30%,课堂回答问题占10%,课堂考勤占10%.在能力鉴定方面,个人网络综合实训占30%,团队项目训练占20%.具体评分细则要在上述基础上进行细化.最终达到“日常考核常态化,期末考核边缘化”的考核目标.考核体系见下图.
(三)强化教师实践经验
针对目前部分税务会计授课教师缺少涉税实践经验的问题,应该采取“走出去,请进来”的模式,提高税务会计实训教学水平.“走出去”是积极鼓励教师到税务师事务所、企业、税务机构挂职锻炼,以提高实践教学技能.“请进来”是聘请企业、税务师事务所、税务机构具有丰富涉税实践能力的专家,利用电子税务局申报系统,指导学生的实践活动,实现实践教学和理论教学的有机结合,从而提高学生的实践能力.
三、结语
随着税收现代化进程的加快,企业面临越来越复杂的税收环境和高标准的管理要求,税务会计岗位在企业中的地位会越来越重要.为了培养出满足市场需求的税务会计人才,必须通过教学改革来提高学生的学习兴趣,增强学生面对实际涉税问题的分析能力、解决问题能力和实际操作能力.
参考文献
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[4] 陈文芳.基于翻转课堂理念的税务会计教学模式改革研究[J].财会教育,2015（5）.
本科论文参考资料：
结论：应用型本科税务会计教学策略探析为关于本文可作为本科方面的大学硕士与本科毕业论文网上考本科论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
