原创《小学生读写能力的训练方法》：此文是一篇能力论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
[摘 要] 让学生掌握语言是语文学科作为工具学科最重要的任务.教师应将基础知识和基本技能作为语文教学实践的关键,让语文课成为扎实的语言文字训练课.教师引导学生学会学习,运用语文知识,积极探究,自主发展.课堂教学中采取“自读、导 读、会读”的阅读模式,给学生读书、训练、讨论的时间,引导他们在探究中寻找教材的语言规律,在精心设计迁移训练中进行读书训练,熟练掌握语文知识,让读写能力成为学生得心应手的语言能力.
[关键词] 阅读；语言能力；语文教材
一、培养学生的阅读能力
在传统的语文教学中,学生往往在课文教学结束后,还不能通读全文.为此,教师在教学中应将阅读的时间留给学生,让学生多读、熟读、精读.读书要讲究技巧和方式,要选择好阅读的切入点,通过读书学会读书.
“读”的過程是学生理解文章内容、体会文章情感、掌握阅读方法、发展阅读思维,形成阅读能力的过程.教师要通过方法的指导、问题的提出等方式引导学生读书,体现“读”的效率和效益.为此,教师要切实研究读书训练的目的、技能和方法.所谓目的就是了解读书的最终目的,阅读文章后要有收获,同时还要讲究读的层次性.教师在课堂教学中采取“自读—导 读—会读”的阅读模式.
1.学会自读
“自读”也可理解为初读,其目的是读准字词,了解大意.可采用轻读,需要一边读一边想.自读就是让学生独自阅读,让学生自己去理解、感受、领悟.
2.引导学生阅读
“自读”是感知的前提和手段,“导 读”是关键.引导学生在阅读中思考问题,理解课文中的关键词句以及语言文字的内在联系.在自读感知的基础上,调动学生的感官效应,将语言文字与学生已有的经验结合起来,还原成生动的情景或是具体的感知物象,从而有效形成学生对语言的充分感知和内化.在形式上多采用默读、朗读、齐读、分角色读等,不同的文章有不同的导 读方法和侧重点.
3.学生阅读感悟
“会读”是语文教学目的.会读就是要让学生通过阅读体会作者是观察生活、表达生活的方式.学生进行小组讨论,给学生主动表达自己感悟的交流机会,鼓励学生在争辩中锻炼语言,锻炼思维,促使学生在疑惑处凝思,在动情处感悟,在精妙处琢磨,学会通过词语之间、句子之间以及上下文之间的内在联系加深对文章的理解与感悟.
例如：教师在教学《小草和大树》时,通过四个步骤解读课文.一是细读课文,在读的过程中让学生明白段落大意,引导学生通过“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词语的描述体会主人公为生活忙碌奔波、不辞劳苦的形象,进而感受主人公吃苦耐劳、充满韧性的性格,抓住“再艰苦再劳累,都不肯放弃学习.上不起学,就和弟妹们在家里跟父亲读书”的细节描写感知主人公热爱学习、积极向上的性格；从文中“始终没有停止过写作尝试,都希望用笔敲开幸运之门”等语句体悟主人公不屈服于命运、勇于追求理想的性格.二是品读课文,从读中体会夏洛蒂原先担心受怕,到来自于诗人罗伯特冰冷的打击与歧视,冷酷和偏见.夏洛蒂读到诗人回信受挫时锥心的羞愧与痛苦,但是更激起她的斗志.三是精读课文,让学生理解夏洛蒂面对打击的态度.面对歧视与打击,她没有消沉,更没有放弃,而是被“激怒”了,她发誓一定要在这条“不是妇女的事业”上走出一条属于自己的路来,从而体验出夏洛蒂由受挫到愈加坚强的心理变化过程.四是悟读课文,“三姐妹的脱颖而出,震动了英国乃至世界文坛,成为世界文学史上少有的盛事.”学生在阅读时可以带着自豪感,读出三姐妹所获得的成功,抓住两个“硬是”关键词：硬是用钢铁般坚强的意志,走进了文学的圣殿,硬是用心血和辛劳把“小草”培育成“大树”.让学生反复朗读这个比喻句,读出三姐妹付出的艰辛努力和坚韧不屈的意志.
在“自读、导 读、会读”阅读过程中,学生的思维经历 “感知、理解、内化表达”这样一个系统而完整的过程.但这个过程没有把语言运用的能力传授给学生,学生读懂的文字还不能够成为自己的语言,因此,教师还需要在此基础上研究诵读方法,引导学生强化自己的积累,完成学生对语言的内化、加工和吸收.尤其是精妙的词语、名句名段、优美句式等,要让学生去记忆成诵,培养学生熟读成诵的基本功.
二、学生说写训练方法
学生通过读书,完成了语言文字训练过程中的感知、理解、积累三个部分.然而,能够达到熟练地运用语言才是语言教学的目的,也是语言文字训练的终极目标.语言是一种工具,需要在实践中学会运用.教师要充分发掘教材的语言规律,精心设计迁移、运用的训练,引导学生练习说、写,在运用中逐步熟练掌握,最终形成学生得心应手的语言运用能力.
1.结合精彩语句展开说写训练
例如：课文《草原》的第一自然段“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.那些小丘的线条是那样的柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠流,轻轻流入云际.”教师在讲解时,采用删减法使句子变为“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像白色的大花.那些小丘的线条柔美,只用绿色渲染的中国画那样,到处是一片绿色”.让学生体会原句的优美和用词的准确性,把词语“无边的绿毯”“翠流”“轻轻流入云际”和“等像等”作为说写训练的重点运用对象.学生通过阅读体会草原景色的优美,在此基础上,进一步让学生练习打比方的句子,使学生的思维跳跃,在自然界和思想界之间自由穿梭.
2.结合典型句法展开说写训练
例如：课文《草原》的第一自然段“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗.”学生反复朗读,体会句式的运用,再让学生用“既等又等既等又”这个句式向老师和同学讲述身边的故事、介绍某一个活动的场景、描述某一种花卉等,积累语言文字.
3.结合课本故事进行联想训练
例如：教师在教学《爱之链》时,抓住课本最后自然段中“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说：‘一切都会好起来的,亲爱的,乔伊等’”让学生以乔伊的妻子角度对话乔伊,然后学生根据课文内容再次展开合理的想象,以“乔伊醒来等”为开头,写一段话.学生通过语言文字训练,运用“感知、理解、积累、运用”四个语言文字学习阶段,提高语文思维能力,从感性认识上升到理性认识.
能力论文参考资料：
结论：小学生读写能力的训练方法为大学硕士与本科能力毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写能力方面论文范文。
