原创《课题伴我成长》：本论文主要论述了课题伴我成长论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
近几年,笔者参与了两个课题的研究.作为课题第一负责人,市级课题《初中理化教学中培养学生提问能力的策略研究》已顺利结题.接着笔者又参加了丹阳中学吴能平老师负责的安徽省电化教育馆的课题研究.课题《信息技术环境下物理课有效教学的策略和方法的研究》,将于近期结题.这两个课题的开展,相辅相成,使笔者感觉“一路走来,风景无限好”.
1课题研究转变了自身的教育理念
笔者作为一位从教多年的老师,在教学中,已形成了一些固定的教学理念.大多数和我年龄相当的老师,觉做到教师能把书教好就行了,搞什么课题研究.搞教育科学研究是大学老师的事,是教育科研工作者的事,与农村教师没有关系.一支粉笔、一张嘴、一本课本、一本复习资料就足够了.但由于教育改革的需要,教研部门积极提倡教师要成为专家型教师,学校对课题也非常重视,鼓励教师走教科研之路,学校也制定了一些鼓励措施.在这样的背景下,笔者是带着试试看的心情申请了市级课题,并居然批准了.当我接到批准文号时,傻了眼,我怎么做啊?还是放弃吧?这时,县教研员陈庆军老师（兼县课题管理）来到学校,在课题汇报过程中,[HJ1.45mm]我流露出了想放弃的念头.陈老师就和我谈心,讲了教师做课题的重要性,做课题对教师成长的重要性.并叮嘱我,若在研究过程中有什么困难,随时可以提供帮助.通过谈话,我增强了做课题的信心.信心有了,但真的做起来,感到还是有些吃力.首先一份开题报告就让我不知如何是好.陈老师就从开题报告的文本要求以及撰写的要领给予了指导,并在开题论证会上,剖析了报告的不足,并指出了课题研究要扎实、细致,不能为了需要而臆造数据.一个扎扎实实做完课题的老师,教师的素质会做到到很大的提高.
经过两年多的努力,市级课题顺利结题,并获得市级课题研究成果三等奖.市级课题结题后,笔者立即投入到省级课题的研究当中去.课题研究,使笔者的教育理念发生了很大的变化.在科学技术日益发展的今天,老师不能再墨守成规,要勇于探索,跟上教育改革的步伐,通过课题研究,提高了自己的专业素质,提升了自己的教育理论水平,记忆犹心的有：从生活走向物理,从物理走向社会；有了疑,学生就会产生求知欲,变被动为主动追求.美国心理学家迈耶认为：“学习者了解和掌握了学习内容的主要概念的名称和特征后,学习效果会更好”等等.
2课题研究提高了自身的教学技能
在课题研究中,为了提高课堂效率,也为了课堂教学生动有趣,必须熟练使用多媒体技术.[HJ]于是笔者学会了用PPT熟练制作课件,从网上截取视频资料,服务于自己的教学.最近笔者将手机也经常用到教学中,如拍照学生的优秀作业、预习问题、实验数据等图片,把它们放到PPT中,为教学保留了原始材料,使学生学习更感兴趣,也使教师的导学轻松自如.不知什么时候开始,摄像机也应用到教学中,笔者利用家里的摄像机拍摄一些实验过程,促进教学.例如探究电荷间的相互作用规律时,由于准备的器材和书上大不相同,实验步骤有三步,器材和实验步骤,直接梳理,费时费力,于是利用了电子白板的媒体插入功能或PPT的插入功能,播放事先录制的学生实验的实验步骤中的视频,学生看了视频后会明确器材的使用,稍加推理就可以明白整个实验的步骤,然后再分组实验,就避免了一些实验弯路,甚至一些学生不知实验现象如何.再比如：探究液体内部压强的特点时,录制每个环节的实验视频,在每个环节中先实验,后播放,感觉挺好的,最后巩固知识, 改变了以往做题或交流的方式,而是将本节课的视频串联起来播放,让学生观看视频,有奖抢答看到的视频结论.答案正确即做到一小礼物.下课后,调查学生时,学生首先对看视频、抢答一片好评、欢呼.
最近,笔者还学习了白板技术的一些功能,也深感白板的交互功能强大.尤其是白板的书写功能可以代替传统的板书,更环保卫生.比如,学生进行摩擦起电实验时即有课本上的经典实验：毛皮摩擦橡胶棒,更有学生的创新实验,为后面的教学做了铺垫.当老师讲到到两种电荷和摩擦起电原因时,再利用白板的索引功能再现图片,突出经典实验毛皮摩擦橡胶棒,橡胶棒带负电,与之摩擦的物体是毛皮,同时生成一个问题：衣服摩擦橡胶棒,橡胶棒也带负电吗?这个生成性问题为巩固知识埋下了伏笔.在巩固知识时,再现这个图片,用已学知识解决这个问题.总之,电子白板的书写功能、索引功能,使教学前后呼应,凸显了电子白板的交互功能强大.另外,白板的物理学科工具也特别的好用,直尺、电表可以很方便地调节读数,弹簧可以收缩,电子可以有移动方向,也可以没有,滑动变阻器可以移动滑片等等,这些也让笔者感到白板的功能强大.
3课题研究使自身的教学方式悄然发生变化
在课题研究中,有了理论、专家引领,于是笔者进行了持之以恒的教改实验探索,丰富了教育理论修养,锤炼了教学艺术,形成了独具特色的新课教学方式——问题式教学,那就是：教师指导巩固与预习→学生上课时提出巩固与预习问题→师生互动梳理知识解决问题注重生成性问题拓展提升.伴随着这种教学方式 ,对应的板书设计也作了相应的变化,[TP6CW37.TIF,Y#]其形式如图1所示,这样设计的寓意是：问题捧着知识,知识解决问题,起映衬作用.为此,笔者教学设计本中有两个与众不同的特色：一是设计本中夹着学生提出的好多有价值的问题；二是教学反思是授课中的火花、灵感,好的教学过程,或者是学生提出的有价值的问题.
“问题式教学”这种教学方式是让教师准确把握主导作用和主体地位的关系,创造轻松、、平等的课堂气氛,消除学生的紧张感和顾虑,使他们敢问.教师要尊重所有学生的人格和个性,对每个学生的问题从正面予以积极的评价,遵循延迟判断的原则,允许“百家争鸣”,鼓励不同的见解,切实保护好学生的问题意识.教师打消了那种怕学生提出的问题回答不了,有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑,认识到“问题式教学”不仅有助于克服教师的满堂问,避免“繁琐的分析”,而且可以培养学生深思善问的能力和习惯.学生奇妙的问题,还能补充教师备课的不足,加大课堂信息量,增强课堂学习气氛.同时能了解学生的心声和学习的误区,从而提升教师的教学水平.
复习课也大多以变式的方式进行教学,一题多变,有利于培养学生的创新能力,同时可极大地调动学生学习的参与度和积极性.这种教学方式做到到领导、同行的肯定,高兴之余笔者将《密度的变式训练》用课堂实录的形式写成了论文,于2014年7月发表在《物理教学》上.
4课题研究使自身的科研成果更加丰富
笔者原来是不善于总结的,也不知道如何将自身的教学经验写出来交流,更难的是不知如何写.通过课题研究,并在专家的指导下,笔者分别在《中学物理》、《物理通报》、《新课程》、《物理教学》等杂志发表论文多篇.
在各级各类评比中获奖：在2013中国教育电视优秀教学课例评选活动中,荣获国家级二等奖；2014年课件获市级一等奖；2014年教学设计获市级二等奖；2013年科研成果获市级三等奖；2012年论文获市级一等奖；2011年获市级论文三等奖；2010年获县级论文二等奖.
由于自身的努力,笔者的教学研究也获得了校内同行的认可,2013获市级新课改优秀教师、先进工作者；2014年获市级优秀教师.
当然,笔者最大的收获是学生的笑容、学生对我的肯定,曾有一位学生在作文里写出笔者对她的关心、爱护,认为我是他心目中最好的老师；还有一位学生说：最喜爱上物理课,觉做到时间过做到好快等
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,沐浴着新课改的春风,笔者的脚步会更加执著坚定.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,虽然前进的道路会很长,很辛苦,也许会搁浅,也许会绊倒,甚至会受到不解,但是笔者绝不后悔.风雨兼程中,我会一路前行,一路探索.始终用《中小学职业道德标准》规范、激励自己,做一个有用、快乐的教师.笔者坚信,一定会迎来那最美最炫的彩虹.
【市级课题《初中理化教学中培养学生提问能力的策略研究》 （批准号为MJGY090600）；省级课题《信息技术环境下物理课有效教学策略和方法的研究》（课题编号： AD-110160课题立项单位： 安徽省电化教育馆）】
课题伴我成长论文参考资料：
结论：课题伴我成长为关于本文可作为相关专业课题伴我成长论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课题伴我成长论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
