原创《信息技术课堂有效性》：该文是关于有效性论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
重慶市秀山高级中学
信息技术是普通高中的必修课程之一,信息技术课程不仅要培养学生信息文化素养,还有培养学生信息获取、加工、管理、呈现和交流的能 力；培养学生对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力等能力,但是目前的信息技术课堂的学习效果很低,本文旨在研究学习效果低的原因,然后找到对策,提升教学效果.
信息技术 学习效果 有效教学
信息技术是普通高中的必修课,对照社会信息化的要求,信息技术教育已不仅仅是计算机技术的培养,而是和社会需求紧密相连的信息素养的培养.普通高中信息技术课程的目标是培养学生的信息文化素养：培养学生信息获取、加工、管理、呈现和交流的能力；培养学生对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；培养学生解决学习和生活中实际问题的能力：培养学生遵纪守法,适应信息社会的价值观和责任感.因此信息技术课程集基础性、实践性、技术性、综合性和发展性于一体,对教师和教学都提出了更高的要求.
目前我们的信息技术教学中存在着这样的问题：教师辛苦地教,学生痛苦地学,学习效果很低.严重阻碍了学生的发展,教学资源不能充分利用.追其问题原因涉及许多方面,如有来自传统的惯性,有来自高考的压力,有来自制度层面的评价等方面.本文就信息技术课堂有效教学方面遇到的障碍和大家探讨.
在信息技术课程教学过程中,时常会出现一些不如意的教学行为,致使课堂效率低下.教师上得很辛苦,学生学得辛苦,但教学效果却不佳.这种低效或无效的教学现象主要表现在以下几个方面：
（1）课堂纪律较差,主动性不够,影响了师生的正常教学：
（2）教师教学方法太老套,缺乏创新意识,导致教学内容枯燥无味.学生的学习兴趣大减：
（3）教师讲解和学生实践操作的时间配比不当,加之机房硬件落后：
（4）驱动式任务设置缺少情境或过于简单笼统.不利于发展学生的拓展性思维：
（5）评价过少或缺乏有效性评价.如评价语言过于简单：“很好”“不错”“嗯”等；而对那些有错误,但又蕴涵创新思维的想法.不能及时捕捉,因而丧失进一步激发学生学习兴趣、探究精神和创新能力的机会.
鉴于目前的形式和新课改的要求.作为信息技术教师.唯有努力实施有效教学,力争在每堂课的教学中让学生有收获,增进交流、探究体验,提高思维水平,甚至提升人格,改变价值观、人生观和世界观,才能真正让学生得到“实惠”,实现信息化社会对信息技术教育的要求.
什么是有效教学?怎样教才算有效?只有教师的教学能让学生获得具体的进步和发展.这样的教学才是有效的.学生有无进步和发展.是检验教学是否有效的唯一标准.
正确理解有效教学,提高信息技术课堂的有效性,应避免以下几个误区：
（1）灌溉式教学.不少教师认为灌溉式教学,不仅可以帮助学生减轻学习负担,还可以帮助学生提高学习效果.然而事实是教师把学生当成是收纳知识的仓库,一味地训练学生的操作技能却忽略了学生素养的培养.教师竭尽所能交给学生的是模仿而不是创新,培养的是学生的条件发射而不是创造发明.这种缺乏探索性的教学方式不仅打压了学生的积极性,而且还限制了学生发散性思维的培养,使学生无暇正视技术中所蕴含的思想和方法.
（2）作秀式教学.有些教师为了迎合新课程改革,在教学方法上做了一些改变,其实是换汤换水不换药.比如,为了加强师生互动.用“提问式”来代替“填鸭式”：为了搞活课堂,用“散养式”取代“圈养式”.这种作秀式的教学,从根本违背了新课程的要求,更别说提高课堂效率了.
实现信息技术课堂有效教学还必须认清四种表象：
（1）“信息≠知识”.学生能找到庞大的信息资源,但这并不意味着学生都能理解这些信息资源,学生缺乏将这些信息转化为自己的知识的能力.
（2）“活动≠理解”.学生参和了学习活动,却无法沉浸在活动中学习、无法理解学习活动的有效性.
（3）“技术≠教学”.在信息技术课堂教学中,计算机技术只是获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的工具、手段.教学目标是培养学生良好的信息素养.
（4）“任务≠智慧”.学习任务必须有目标、有根据.并和具体教学要求紧密相连.如果只是为了设计而设计,那么就会使学习任务变成一种孤立的、缺乏能动性的低水平劳动,无法让学生的能力得到相应的提高,更别提开发智能了.
信息技术迅猛发展,如何提高信息技术课堂的效率的探索就不会停止.为了新课改的全面实施,为了高中信息技术学科的健康快速发展,每一位信息技术教师都应把有效教学作为教育教学的目标,不断学习,不断努力,为提升学生的信息文化素养、为加快信息化社会的进程贡献自己的力量.
有效性论文参考资料：
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