原创《关注学生差异，落实因材施教》：本论文主要论述了因材施教论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要]数学来源于生活又高于生活.每个人的生活中都会用到数学.朱熹曾经说过：“孔子施教,各因其材,圣贤施教,各因其材.”老师教学时要结合学生的个体差异,因材施教,差异教学,为学生营造一种和谐、的学习氛围,以激发学生的学习兴趣,促进学生素质的提升.
[关键词]学生差异；因材施教；小学数学；教学方法
在这个世界上不存在任何两片叶子是完全相同的.植物都如此,更何况是人呢?通过长期的教学不难发现,有的学生喜欢写作,有的学生热爱书法,有的学生忠于运算等由于学生的千差万别,在开展教学的过程中老师要结合学生的差异,采用恰当的方式引导学生,以保证班级中的学生都能够学有所得.本文笔者结合教学实践经验,简要谈一下在小学数学教学中开展差异性教学的策略.
一、运用差异教学方法的必要性
数学是在学习中的基础性学科,学好数学对学生的发展具有非常重要的意义.自古墨子就主张“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”.的确是这样的,在教学的过程中,只有老师能够分清学生的差异,结合学生的实际水平教学才能够保证教学效率的最大化.小学生仍旧处于儿童时期,他们还没有足够的能力独立完成一些繁琐的任务.在教学中开展差异教学对 小学生的发展具有重要的意义.
1.结合差异教学因材施教有助于教育公平性的实现
教育公平要求公民在接受教育的时候能够受到公平地对待.教育公平的教学理念一直影响着教学的发展.分层教学方式恰巧能够采取恰当的教学方法,结合不同学生的情况教学,以保证每一名接受教育的人都可以得到公平的对待,以用行动保证教育公平性的实现.
2.结合差异教学因材施教能够满足不同学生需求
在学生学习的方面,学生的学习兴趣对学生学习具有积极的促进作用.在兴趣的带动下,学生的主观意愿比较强烈,进而产生学习的动力.在教学的过程中,老师虽然关注学生的学习效果,但是都是面对大多数学生开展的,对于学困生和优秀生来说,并没有设定针对性的教学方案.长期处于这样的环境中,优秀生会逐渐丧失学习的兴趣,而学困生则会产生畏惧的心理,导致班级的整体成绩都会受到影响.通过分层教学法因材施教就可以改善这一现状,为学生提供恰当的教学方法,调动学生学习积极性.
3.结合差异教学因材施教是学生本位的基本体现
随着教育界越来越重视学生本位的教学理念,该理念已经成为各个学科教学的出发点.在小学数学教学中采用学生本位的策略恰巧能够满足这一出发点,将学生本位的理念作为教学的要务.通过在教学中分层教学,因材施教恰巧能够顾及到班级中的所有学生,真正的引导学生成为课堂的主人.
因此,在小学数学教学中采取差异教学,因材施教,对学生的发展具有非常重要的意义.
二、在小学数学教学中差异教学方法的运用策略
由于数学具有非常强的逻辑性,如果学生在小学阶段不能够打好基础,对学生的发展具有非常严重的影响.因此,老师要重视小学阶段的教学.为了保证教学的效果,老师有必要结合学生情况开展差异教学,通过备课、授课、提问、评价、作业等方面进行分层教学,保证教学效率的提高,促进体素质的发展.
1.学生分层
为了有效开展差异教学,要先分析出学生之间的差异.老师要结合学生的成绩、性格、习惯等方式分析,采取恰当的方式开展教学,以保证每一个层次的学生都能够学有所得.老师可以结合学生的整体表现,将班级中的学生分成三个层次：优秀生、中等生、学困生.每一层次的学生都会随着教学的推进而改变,老师要保证分层的动态性.如果一时之间老师难以确定学生的基本情况,可以采取电话家访、课下谈心、课上交流等方式强化师生间的交流,保证分层的准确性.
2.备课分层
备课是教师在授课之前必须开展的一项教学工作.老师备课情况的好坏直接影响着学生的学习效率.为了保证分层教学的有效开展,老师要结合学生的实际情况采用分层备课的方式备课.备课的基准是教学目标.老师可以结合不同的教学目标和教材中的内容开展备课活动.通过将目标分层,保证每一层次学生都可以学到知识,让每一层次学生都具有崭露头角的机会.传统的备课,老师们经常只备知识而忽视了学生能力的培养.随着教学改革的推进,老师不仅仅要备知识,还要结合学生的情况备教法和备学生,以保证教学的高效性.
3.提问分层
提问是老师在开展教学中的重要的手段.通过提问可以提高学生的注意力、转换学生的想法、促进学生思维的发展.想要通过差异教学的方式来提问学生,需要老师做好充足的准备.在授课的过程中,老师要结合学生的情况,采取不同的模式进行提问.通过层层深入的设置问题引导不同层次的学生回答问题,在逐步增加题目难度的同时激发学生学习的积极性,引导学生掌握更多的知识.
4.评价分层
评价是老师在实行差异性教学方法的过程中的一个难点.老师要结合不同学生所处的层次,结合学生的具体表现,做出综合性的评价.针对学困生,老师要以鼓励的方式为主,使学生认识到自己的进步,并激发学生的学习兴趣.针对优秀生,老师要结合学生的错误适当予以指正,避免学生出现骄傲等不良情绪.老师要结合相同层次学生的表现比较,恰当的分层评价,以保证学生能够长期具有学习积极性,进而提高教学效率.
5.作业分层
通过仔细研究学生的情况不难发现,有些学生的课下时间都献给了作业和补习班,基本上没有自主学习的时间.有些学生在放学后半个小时就可以完成作业,然后开始享受童年的快乐.这样的情况会导致学困生越来越厌倦学习,优秀生越来越喜欢学习.为了解决学困生面临的这一情况,笔者认为有必要对作业进行分层,结合学生的差异性进行设置,保证优秀生能吃饱,学困生能吃到.老师可以将学生的作业分成不同的部分.第一部分是基础知识,第二部分为中等知识,第三部分为提高部分.优秀生可以忽略第一部分,学困生可以不做第三部分.通过层层深入的引导,学困生的作业效率得以提高,优秀生的能力得以提升.
参考文献：
[1]陈冬梅.尊重个体差异 因材施教——小学数学教学工作之我见.《教育教学论坛》,2014.
[2]蒋学军.浅议小学数学教学中学生分析问题的差异性.《都市家教月刊》,2014.
因材施教论文参考资料：
结论：关注学生差异，落实因材施教为关于因材施教方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关因材施教论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
