原创《供应链管理课程教学模式综合改革探析》：本论文为您写供应链管理毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】以建构主义观下的多种教学方式的教学理论为指导,把“学、思、知、行”结合起来,让学生“学有所获、思得有法、学以致用、知行统一”.文章分析了“供应链管理”教学的现状、问题,并对改革方案进行探讨.
【关键词】供应链管理；教学模式；探析
基金项目：本文系2015年湖南女子学院校级课程教学模式综合改革项目“供应链管理”（编号：湘女院通字〔2015〕37号立项名单中第13号）的研究成果.
作者简介：刘助忠,男,硕士,湖南女子学院经济管理系副教授.研究方向：教学管理.
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）29-0058-02
“供应链管理”课程不仅是物流管理和工程类专业的核心课程,也是工商管理、市场营销、电子商务等专业的一门重要课程.现代企业管理者逐步认识到当今企业之间的竞争不仅是规模、资金、技术、人才的竞争,更是供应链和供应链之间的竞争,“供应链管理”作为一门大学课程就显得越来越重要.笔者结合多年的教学经历谈点自己的看法.
一、“供应链管理”课程教学现状及问题
1.课程教学内容方面的现状及问题
由于理论研究、实践需求的不断发展,“供应链管理”课程的教学内容一直处于动态调整中.除了不断调整、不断变化外,该课程的教学内容还存在以下问题：一是课程内容和实践需求存在脱钩现象,书本内容和实践需求存在较大差距是师生的共同感受；二是课程理论性内容在不断发展的同时,实践教学的辅助内容缺乏,以致实践教学难实施；三是缺乏相关情境性和引导性内容.课程教学效果的提高,自主学习能力的培养,需要和理论教学内容相配套的情境性和引导性内容.“供应链管理”课程教学内容存在这些问题的原因除了理论研究和实践应用时间较短外,课程建设时间短、投入不足、重视度不够也是这种现象产生的重要原因.
2.教学方法及教学手段方面的现状及问题
由于传统教学理念和教学模式的影响根深蒂固,目前的教学模式仍以“灌输式”“填鸭式”为主.以书本为中心是这种“填鸭式”教学的问题之一.在以书本为中心的教学习惯下,会出现“离开书本,学生不知该学什么,教师不知该教什么”的现象.忽视学生的学习主体地位是“填鸭式”教学的问题之二.教师努力通过生动形象的直观阐述和周密严谨的推理演绎打动学生,努力使学生接受其所推销的观点.而学生不是简单被动地接收信息的机器,他们都是主动建构意义的独特主体.忽视师生之间的互动和沟通,忽视学生的感受和体验的推销式知识传递必然伴随“左耳进、右耳出”的教学效果.忽视合作学习、交互学习是灌输式教学模式表现的问题之三.总之,改变传统教学模式 、教学手段和教学方法,加强对“探究式、研究讨论式、实践式”等教学方法的研究和实践,对改变教学模式传统、教学手段单一、教学方法落后的现状有着重要意义.
教学手段是师生间相互传递信息的工具、媒介的集合.随着科学技术的发展,教学手段改变了过去单纯依靠一本书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等的传统教学手段,基本实现了现代化的多媒体教学.但相关辅助资料缺乏,特别是影像资料、情境辅助资料、实践实验资料及计算机仿真资料缺乏,以致无法充分发挥现代教学技术和教学手段的价值,学生对知识的理解难以从抽象的理论知识迁移成生动直观的实践感受,理论教学和实践能力培养目标无法实现统一.
3.实践教学方面的现状和问题
实践性教学环节是帮助学生理解知识、建构意义、培养技能的重要环节.由于以下原因,使得实践教学成为各高校供应链管理课程教学的短板.一是配套的实验软件缺乏,二是配套的实践教学内容和辅助资料不完善,三是理论教学内容较多且教学课时有限,四是实践教学活动项目的研究有待加强.据调查,很多高校已采用金蝶软件、ERP沙盘模拟等来帮助学生理解供应链采购管理、生产管理、销售管理、客户管理等方面的理论内容,提高其操作技能.由于我校实验室建设滞后,实验条件缺乏,这些基本的实验操作我校都无法实施.目前,我校“供应链管理”课程主要实施了“啤酒游戏”“囚徒困境游戏”“供应链管理现状调查”等低成本、无需太多辅助设备即可操作的实践活动.
4.教学效果考评方面的现状及问题
目前本课程主要采用闭卷考核方式,平时成绩占30%,卷面成绩占70%.课程教学效果考核方面的研究和投入不够,考核方式、考核指标体系遵循老一套,相关激励监督机制不完善,难以充分发挥课程考核对学生自主学习动机的激发作用等是我校课程考核的普遍问题.平时成绩的衡量指标体系不完善,对平时学习的投入、过程表现及平时学习结果的考量不能做到准确、及时、全面,平时考核对学生学习积极性的激励作用有限.由教务处统一组织开展课程考核方面的专题研究,辅以具体的课程考核研究,才能做到既有统一指导,又能体现个性.
二、课程教学改革探析
1.课程教学内容改革
课程教学内容的改革将体现以下基本思路：一是适当弱化纯理论内容,强化情境性、探究性、应用性内容.教学内容设计时将体现“以情境为媒介,以应用能力、自主学习能力的培养为目的”的原则,将通过“是什么、为什么、怎么做”的探究式内容体系,培养和发展学生的探究式学习能力,将注重带领学生“围绕研究对象走一圈”,以帮助学生提高其自主学习思考的能力.二是适当增加前沿性、研究性内容,以帮助学生了解课程内容的发展方向和发展趋势.三是增加实践性教学内容,将加强实验室软件操作、计算机模拟和仿真、课堂实践活动、课外实践活动等实践教学内容的研究和设计.四是增加理论学习和能力培养关联方面的内容,以帮助学生感知理论学习所要达到的能力培养目标.
2.教学方法和教学手段改革
（1）结合课堂教学任务和学生特点,综合运用多种教学方法.教学方法改革在课程教学改革中起着“牵一发而动全身”的作用.每种教学方法都有其独特的魅力和先天的不足,各种教学方法从彼此孤立走向相互融合,是教学方法改革的总趋势.教学过程是教师和学生之间双向沟通交流的过程.在教学中应区分教师的主导作用和学生的主体地位,充分调动学生的积极性,应不断抛出问题,引导学生主动参和到课堂中来.应根据不同章节内容的特点和学生现有认知结构特点,灵活采取研讨式、情境式、开放平台交互式等多种教学方法,以提高课程教学效果.
供应链管理论文参考资料：
结论：供应链管理课程教学模式综合改革探析为关于供应链管理方面的论文题目、论文提纲、供应链管理系统论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
