原创《关于小学语文教师课堂提问设计》：该文是关于课堂提问论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
课堂提问是语文教学中的一个重要环节,合理的课堂提问方式可以提高课堂效率,促进学生思维开发,进而提升教学效果,实现教育目标.2001年6月,教育部出台了《基础教育课程改革纲要（试行）》,明确提出了要转变当前学生的学习方式,改变学生死记硬背、僵化机械的学习现状,培养学生主动探索与参与、分析问题与解决问题的能力.这就要求教师对课堂提问进行优化,培养学生的综合素质,让学生在生动的课堂提问中获取知识与探索精神,尤其是小学阶段的学生,对周围事物缺乏认知,充满好奇心与求知欲,太过简单、枯燥的提问方式,难以激发他们兴趣,教学效果自然也不理想,因此,对课堂提问方式进行优化设计是新课改背景下,教师提升教学效果的必然要求.
一、课堂提问设计的原则
1.以学生兴趣为设计原则.产生兴趣—获得感知—充分理解—有效运用,这是小学生语文学习的心理特征,兴趣是最原始的驱动,在兴趣的催使下,逐步走向感知和理解,从而完全掌握乃至可以活用；好奇是儿童的天性,如果教师能有效利用儿童的好奇心,因材施“问”,让孩子在兴趣的驱使下关注课堂提问,那么课堂题目肯定能起到事半功倍的教学效果.比如在《司马光砸缸》中,教师可以问：你们觉得司马光是好孩子还是坏孩子?小学阶段的儿童正是是非观念逐渐明确的时期,因此对于“好孩子”、“坏孩子”这个父母经常提及的词,充满了亲切和兴趣,势必引发大讨论,从而加深了课堂印象,提升了教学效果.
2.以启发式为设计原则.启发式提问在课堂教学中至关重要,不仅可以加深课堂印象,吸引学生注意力,还可以激发和拓展学生思维,引发学生主动思考,培养探索精神.同时让学生在对问题的探索过程中建立自信心,有利于学生的人格发育.
比如在《鹅鹅鹅》中,上课之初,教师可以提问：谁见过大白鹅呀?大白鹅会游泳吗?那么大白鹅是怎么叫的呢?还可以请两个同学到黑板上画出大白鹅的样子.通过启发式提问,让学生充分发挥想象,主动想象鹅在睡眠引吭高歌的情境,这样整首诗的意境自然就会出现在他们的脑海,教学很目的轻易得到实现,效果也比古板的讲授要好得多.
3.以层次适应性为设计原则.课堂提问要符合学生的身心发展特点及知识水平,提问应时适当拔高,以实现学生循序渐进的提升；问题的设置既要合理,又要带有一定的阶梯,由浅入深,进行阶梯引导,《学记》中有云：“善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目.”只有对学生实行循序渐进的引导,才能使学生获得步步为营的进步.
二、课堂提问设计的思路
1.基础型提问.基础提问是指一些比较简单的提问,主要是为了帮助学生解决阅读和理解障碍,有时也是为了巩固前面所学知识,一般包括字词记忆、解释、简单的造句等,基础提问通常与课后复习在一起,这类提问教师要适当控制比例,数量不宜过多,否则容易让学生觉得课堂气氛枯燥、乏味,影响教学效果.
2.提高型提问.提高型的提问是在基础型提问之上适当拔高的设计方式,针对知识的理解及分析能力训练为基础进行设计,比如在《燕子》这一课时,当读到“各色鲜艳的花,都想赶集似的聚拢来”,教师问：为什么要用赶集来打比方呢?读到“电杆之间连着几根细线,多么像五线谱啊”,老师问：这里为什么要用五线谱来比喻呢,让学生能发挥想象,理解书中的意境,同时能锻炼其分析能力,并能知道修辞的用法,可谓一举多得.
3.拓展型提问.拓展型提问主要在于对课堂内容的延伸和挖掘,也是课堂提问的重要环节,可以是关于教材内容、中心思想、写作方法上的拓展及思维训练,抑或是与教材相关的课外知识、学习体会的延伸提问,这类题目的设计目的是为了拓展语文课堂的教学内容,开阔学生的视野和思维广度,从而使得学生能对教材相关知识触类旁通、信手拈来,并最终实现活学活用,将知识真正变为自己的能力.这类提问的主要目的是检验学生的评价能力、想象能力以及续写能力.
课堂提问是一个关键的教学工具,对于小学语文课堂来说,更是一门科学与艺术,教师要善于把握学生和教材的特点,进行个性化设计,从而使学生能在对问题的分析与解答中收获知识,提升能力,教师也能积累教学经验,提升个人业务能力.
作者单位 陕西省合阳县城关第二小学
编辑 张晓楠
课堂提问论文参考资料：
结论：关于小学语文教师课堂提问设计为关于本文可作为相关专业课堂提问论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂提问论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
