原创《学校主动第三方评估的实践和反思》：本论文为免费优秀的关于第三方论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：传统的学校主动发展评估存在基于经验、囿于本地、碍于情面等问题,其作用不能得到有效发挥.常州市教育局在对局属学校进行第三轮主动发展评估时引入第三方机构,采用基于证据的多元评估方法,评估结论得到了学校的基本认可.在第三方机构与被评估学校（常州市第一中学）的互动中,学校对主动发展的基本经验和存在问题及评估方法等进行了深刻的反思,找到了真问题,明确了新方向,有利于新一轮发展规划的制订和学校的主动发展.
关键词：学校管理；主动发展；第三方评估
中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）09A-0022-06
学校主动发展是指学校作为社会实体在复杂的社会背景下形成的一种以学校发展愿景为指南,以全校师生员工的群体智慧为载体,自主发掘学校教育资源,有效建构学校发展方式,科学规划学校办学路径,积极提升学校办学质态的一种由内而外的发展模式.常州市教育局自2003年起在局属学校启动学校主动发展项目,至今已经开展了三轮,通过主动发展规划论证、中期评估、优秀发展项目评比、总结性评估等措施,有力地促进了学校的主动发展.2015年8月21日,常州市召开深化“学校主动发展工程”推进会,市教育局常仁飞副局长归纳了三轮学校主动发展的成果：一是传统的思想观念受到了冲击,发展方式发生了明显的变化；二是校长的学校领导力明显增强；三是学校的主动发展日益成为全体成员共同的使命与追求.常局长也指出了学校主动发展中存在的一些问题,主要问题是缺乏科学、有效的评估工具和人才支撑.
一、传统评估方式存在的主要问题
1.基于经验,评估意见难以让被评估学校信服
传统的评估方式主要依据经验,通过观察、访谈和听课等方式取得信息,信息来源比较单一,很少形成大数据,主要依据评估者的经验和观感进行评价,所得出的结论往往与实际情况及被评估学校的自我评估有较大的差异,许多评估意见难以为被评估学校接受,起不到促进学校主动发展的作用.
2.囿于本地,难以提出具有前瞻性的发展建议
传统的评估主体主要由本地教育行政方面的领导、本地区的知名校长和有关业务部门的专家为主,尽管有丰富的教育教学管理经验,也常有外出参观考察或学习培训的机会,但视野还不够开阔.他们大都是优秀教师出身,是教育教学和管理方面的行家里手,但毕竟不是评估方面的专业人员,评估手段比较单一,因此难以提出代表教育改革方向的、具有前瞻性的意见和建议.
3.碍于情面,容易回避被评估学校存在的发展问题
由于评估人员大都是本地的教育行政领导、兄弟学校的校长和有关业务部门的专家,有时碍于情面,怕得罪人,往往看到的多是学校的成绩和特色亮点,对于学校主动发展中的实质性问题往往避而不谈,或者避实就虚.
二、基于证据的第三方评估流程
针对上述问题,常州市教育局于2013年5月首先在常州市北环中学进行第三方评估的试点工作,由上海市教科院普教所对常州市北环中学的三年主动发展规划进行第三方评估,第三方基于证据的多元评估得到了学校和教育行政部门的一致认可,有力地推动了北环中学更好更快的发展.
2015年常州市教育局决定以服务外包的形式,对部分局属学校的第三轮学校主动发展总结性评估进行公开招标,上海市教科院普教所和上海思来氏信息咨询有限公司两家机构中标,分别与常州市局属的10所学校进行合作,进行第三轮学校主动发展总结性评估暨第四轮主动发展全程评估.我校与常州市第五中学、常州市第二十四中学、常州外国语学校等四所学校由上海市教科院普教所进行评估.
具体评估流程是：发布招标公告—公布中标结果—学校培训—第三方研制评估方案—进场评估—信息汇总—反馈评估结果.
上海市教科院普教所评估组共有18人,绝大部分成员具有博士学位或正高职称,都是相关领域的专家、学者,他们于2015年12月22日进入学校现场,共分学生发展组、教师发展组、管理与文化、课程与教学四个组进行调研评估.调研采用网上问卷、纸质问卷、座谈、个别访谈、个别交流与互动、视频分析等方式进行,采集信息的对象包括校长、副校长、中层干部、一线教师、教研组长、学生、家长和社区工作人员等,时间为两天,问卷调查提前进行.调研结束采集到信息后,第三方对信息进行编码分析和汇总,形成评估结论,主要是学校发展的成就和存在的主要问题.反馈工作分组进行,各组的负责人采用可视化的方式向常州市教育局相关领导和学校中层以上干部进行评估结果的反馈.
三、评估的主要结论（以学校管理和组织文化为例）
2016年1月15日,第三方向學校进行评估结果反馈.评估分四个方面,内容较多,本文主要阐述学校管理与文化方面的评估结论,思考评估结论与学校第三轮主动发展期间及以往所采用的管理措施之间的相关性,提出改进问题的策略.
首先,第三方介绍了评估调研的基本情况,评估调研主要包括两个部分：问卷调查和访谈.调查问卷由教师问卷和管理问卷组成.教师问卷面向全体教师,共回收173份问卷；管理问卷面向学校中层管理人员,共回收18份.访谈部分,共访谈2位校级领导、5位教研组长和5位普通教师.每次访谈均为半结构式访谈.同时,本次调研还包括收集学校管理领域近年来的相关文件、总结和资料汇编等.在数据收集和情况调研的基础上,项目组从原有基础和规划、近年来的举措与行动、取得的阶段性成效和问题进行分析,并形成对未来学校发展的建议.
接着,学校管理和组织文化小组汇报了评估结论.
1.教师在校生活总体感受情况
本研究列举了与教师在校生活总体感受相关的词汇,让教师进行自主无限定选择,结果如表1所示.
表1表明,“工作压力大”“个人规划清晰”“有条不紊”“感到温暖”“充满成就感”“工作快乐”“清贫”“身心疲惫”“充满惊喜”是老师较多的选择,构成学校教师在校生活总体感受的基本面貌.
第三方论文参考资料：
结论：学校主动第三方评估的实践和反思为关于本文可作为第三方方面的大学硕士与本科毕业论文第三方论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
