原创《感恩教育的位置》：本文是一篇关于感恩论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
时下,有关感恩教育的创意很多,有的让学生带生鸡蛋或模拟怀孕的小沙包上学,体验父母呵护、哺育孩子的辛苦；有的专门设立了“校园感恩节”,让各种感恩场景反复呈现；有的让学生写“感恩日记”,从大小事情去感受关爱等积极尝试不同形式的感恩教育无可厚非,可无论学校还是班级,要想让美好的教育初衷成为现实,必须准确把握感恩教育的“位置”,充分顾及孩子们自身的认知能力和接受程度,尽可能用自然、通俗的方式让孩子们在潜移默化中受到感恩教育.
一位老师在课堂上说：“记得爸爸妈妈生日的同学请举手.”举手者寥寥无几.他又说,“寒假里给父母亲洗过脚的同学请举手”,几十双手齐刷刷地举了起来,只有坐在最后一排的一个孩子没有举手.“你是不是把我的话当成耳旁风了?”这位老师有点生气.“我很想给父母亲洗一次脚,可是等”“可是什么,你不要给自己找借口！”老师越来越严厉.“我的爸爸妈妈在一次车祸中失去了双脚,我只能给他们洗头等”空气在那一刻似乎凝固了,教室里静得能听到心跳声等
这一刻,让班里的同学们意识到了感恩的“位置”：它不在嘴里,不在头上,不在脚下,只在心中,在每个人时刻感恩他人的细小行动中；这一刻,更是让这位教师感悟到了感恩教育的“位置”：不在一致的“体验动作”里,不在同步的“引导方式”上,不在一样的“情感课堂”上,只在恰当的“感动环节”里.在教育实践中,对学生进行触动、引导、感染、激励等各种感恩教育尝试,只有能够唤醒学生的自主感恩情感的“合适情节”、能够引导学生自觉行为的“恰当瞬间”,才是感恩教育发力的“位置”.
感恩教育需要教师摆正自身的“示范位置”,学生才能看清“榜样的位置”.身教胜于言教.教师在具体施教环节以及日常生活中的感恩言行,自然会清晰地呈现在孩子们的面前,既是他们平时愿意模仿的内容,也是他们感恩言行的一面镜子,对照出不足,比较出差距,努力改变,自觉完善.教育方式的变换,不是忽略育人者自身的示范职能的借口,更不应是在孩子面前放松对自身一言一行规范力度的理由.每一个人心中都清楚：一个动辄在学生面前粗言秽语,甚至体罚学生的教师,怎能奢望让自己的学生具备良好的感恩情怀?一个在孩子面前不尊重他人,甚至老人的父母,又怎么能让自己的孩子拥有纯正的感恩品质?
感恩教育需要家校共同描绘“感染位置”,学生才能把握“努力的位置”.“种瓜得瓜,种豆得豆”.只有家校共同用力从不同方面优化孩子的成长环境、提升各自的综合素养、丰富自身的模范事迹等从生活中多挖掘感恩教育的源头,将感恩教育的“感染位置”描绘得格外清晰了,才会有效地感染每一个孩子,让他们充分感受到不同水平、不同程度感恩教育资源的熏陶、感染和引导,并可以从校内外、家庭内外各种“感恩教材”中不断地去领会,既可以清楚地认识到宽容、体贴、尊重的价值,又可以逐步学会理解、学会关心、明确责任,更可以慢慢形成自觉感恩意识,懂得自觉规范自己的一言一行,懂得关心身边的人,懂得帮助可以帮助的人,并在自己的成长过程中主动抬高自己的“感恩位置”,通过不断完善自我、提高自我、规范他人等途径的努力,不断接近“感恩位置”.
感恩教育需要家校同步创新“体验位置”,学生才能实践“品质的位置”.在感恩教育的体验环节里,家校互相协作的水平决定最终的施教效果,只有同步搭建同质平台、突出同一主题、各显彼此优势、相机开展创意实践,“逼真”的感恩情境可以让孩子们品尝到生活的实际味道,加上家长、教师的全程不做作、不粉饰地“本色参与”,无痕地把自己的教育意愿渗透在每一个体验细节之中,自然可以收到事半功倍的实际效果.孩子们不仅真正体会到生活艰辛的另一面,每一份收获都来之不易,每一个人的劳动都应该得到尊重,也会自然而然地懂得珍惜,学会感谢,知道尊重.这样的教育体验才会有效地帮助孩子们拥有他们必须具备的“感恩品质”.
把握好感恩教育的“位置”,校园内外自然会迎面吹来“感恩的清风”.
（作者单位： 山东省枣庄市市中区实验小学）
感恩论文参考资料：
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