原创《基于慕课会计电算化课程渐进化教学模式》：关于免费会计电算化论文范文在这里免费下载与阅读,为您的会计电算化相关论文写作提供资料。
摘 要：在慕课教学蓬勃发展的背景下,本文通过分析慕课改革的重要作用,针对会计电算化课程的三大特点,提出了基于慕课的会计电算化课程的“渐进化”教学模式,即：“视频放映-网上互动-课堂交流-上机实训-网上测试-考核评价”.
关键词：会计电算化 慕课 教学模式
一、会计电算化课程进行慕课改革的意义
慕课是指为增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人或学校组织发布的、散布于互联网上的开放课程.慕课简称为 MOOC,即 Massive Open Online Courses.随着互联网的迅猛发展和电子设备的普及,慕课以一种新的在线课程开发模式频繁出现在网络平台上,受到许多学习者的好评,慕课主要具有三个特征,即：开放性、规模大、自主性.借助慕课改革,推动会计电算化课程教学方式转变,具有十分重要的理论价值和现实意义.
(一)借助慕课改革,能够使学生的学习活动更加便捷
授课教师将会计电算化课程的信息发布在在线教育平台上,学生只要获得相应权限,就可以随时随地地在网络上学习课程.慕课将若干知识点简短化、碎片化,每个知识点的教学视频大约播放10分钟,这符合多数学生的学习专注力规律,提高了学习效率,并且,在慕课平台里,学生可以观看教学视频、课程讨论、完成并提交作业、互评作业、参加测试等学习活动.
(二)借助慕课改革,能够使学生真正实现自主学习
学生可以依据会计电算化课程的教学大纲,结合自己的兴趣自由学习本课程,而且课程进度完全掌握在自己手中,学生可以对自己不懂的内容或感兴趣的内容进行反复学习.在观看课程视频过程中,学生如果有疑问,可以在平台上直接提出,5 分钟左右就会有师生提供解答,为师生之间提供了一个实时交互的平台,体现了信息获取实时、快速的特点.这种新颖的教学方式可以极大地调动学生的学习动力,促进学生自主学习.
(三)借助慕课改革,能够真正实现个性化教学
教师借助于慕课的大数据和云平台的支撑,可以清晰地看出每个学生在会计电算化课程每个知识点分别回放了几次,在哪里停留,停留时间有多久,自测中回答对了几道题,也知道学生哪方面学习有困难,便于掌握每个学生的学习情况,并及时在课堂上给予更有针对性的反馈、指导.课堂上教师的时间不再主要用在讲授新课而用在答疑解惑,课堂上学生讨论互动、合作学习明显增多,学生的学习兴趣、参和意识、学习质量和探究能力都有可能提高,能真正实现个性化教学.
(四)借助慕课改革,能够实现教和学的双赢
慕课是网络课程,提供在线学习,它对教学场地等教学资源的要求不多,而且慕课操作简便,所以一门课程可以允许很多学生同时学习,学生可以较低成本获取知识和信息,同时,减轻教师负担,教师只需要进行教学辅导和教授一些专业性较强的内容,还能够在有限的时间内,对众多教学人员的教学能力分别作出甄别和评估,从而促使教师不断提高教学水平,促进了教和学的双赢.
二、会计电算化课程的特点
会计电算化是会计、财务管理等专业的专业核心课程,是一门理论和实践相结合的课程,既介绍会计电算化的理论知识,又讲授常用财务软件的操作方法.要求学生了解基本的会计电算化理论知识,理解会计电算化系统常用模块的基本功能和工作原理；通过对各个模块的上机操作,熟悉会计软件的操作方法,掌握各个模块的上机操作的一般步骤.会计电算化课程具有以下三个特点：
(一)基础多元性
会计电算化是一门融计算机科学、管理科学、信息科学和会计科学为一体的边缘学科,是一门复合型的课程.要求学生不仅要有一定的会计基础知识,还要求学生具有一定的计算机基本知识、信息科学技术、管理科学基础知识.会计基础知识主要包括财务会计、管理会计、成本会计等相关课程的内容.计算机基本知识包括计算机基础、数据库知识、网络技术等相关课程的内容.信息科学技术包括电子科学和技术、电路分析原理等.管理科学包括运筹学、生产和运营管理、市场营销等课程.可见,本课程涉及的相关专业课程较多,具有基础多元性的特点.
(二)和时俱进性
随着我国经济逐渐和世界接轨,会计工作必须适应国际、国内经济形势的变化,会计电算化课程常在第三学年开设,学生在第一学年学习的会计制度和会计准则,等到学习会计电算化时,有的已经陈旧过时,会计电算化课程又不能按旧会计准则和旧会计制度处理相关的问题.此外,以计算机技术、网络技术为核心的现代信息技术发展迅速,无论是硬件还是软件都在发生日新月异的变化.会计电算化从发展初期的单项业务处理到能够完成大部分的会计核算业务,再到目前的集成会计信息系统,使得会计电算化课程的内容具有明显的时代特点,需要跟上时 展步伐,需要不断地更新专业知识,因此,本课程具有和时俱进性.
(三)实践本位性
由于会计电算化理论知识非常抽象,难以理解,学生可以在操作会计软件的过程中不断加深对会计电算化理论知识的理解.通过亲自上机操作,体会诸如岗位责任、操作权限、操作流程等内容,才能更容易地掌握一些相关理论知识.此外,会计电算化课程中的会计软件使用和计算机操作都是实践性很强的内容,需要学生通过上机操作财务软件,才能培养实际操作能力.只有在学习中不断地、反复地操作,才能掌握会计电算化的基本技能和操作方法.因此,会计电算化课程是一门实践性很强的课程,具有实践本位性.
三、构建《会计电算化》课程教学模式
在多年的会计电算化课程教学工作中,针对本课程的特点,笔者在教学中进行了广泛的教学实践,深入的教学研究,总结出基于慕课的会计电算化课程的“渐进化”教学模式即：“视频放映-网上互动-课堂交流-上机实训-网上测试-考核评价”.具体内容如下：
(一)视频放映
进行慕课教学,首先要放映关于会计电算化课程相应知识点的微视频.观看视频是学生进行慕课学习的主要手段.慕课课程上线后,要求学生在课前观看相应知识点的微视频以及辅助学习资料,阅读教师设计的学习指导书,根据学习任务单完成课前作业.随着无线网络的普及,基于慕课的移动学习、远程学习、在线学习都是可以实现的.学生借助手机、笔记本电脑等移动数码产品,可以随时、随地学习,针对自己没有听懂的环节,反复收看某个微视频片断,学生在学完慕课资料后,根据自己的学习情况整理出知识点,并发现疑问之处,可以在同学间进行讨论.针对实在不能解决的问题,可以在网上向教师请教,或者将这些带回课堂上和教师进行更有效的沟通和互动.需要注意的是,由于会计电算化课程具有和时俱进性,因此,随着会计制度和会计准则的调整以及计算机技术、网络技术的更新,会计电算化课程慕课视频的制作要不断补充新的内容.
会计电算化论文参考资料：
结论：基于慕课会计电算化课程渐进化教学模式为适合不知如何写会计电算化方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于会计电算化工资多少论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
