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《flash动画制作课程教学改革》：本论文主要论述了动画制作论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

摘要：本文主要介绍了Flash动画制作课程的教学内容,传统Flash动画制作课程存在的问题及其对Flash动画教学课程教学现状进行的教学改进,目的是为了更好地开设这门课程,提高学生对这门课程的学习积极性,激发学生学习兴趣,培养学生的创作和想象能力,培养新一代多媒体人才.

关键词：Flash动画制作教学改革课程

随着现代信息技术的发展潮流,Flash是目前最流行、使用人数最多的二维影片制作软件之一.《Flash动画制作》是一门操作性和实践性很强的课程,不仅需要学生熟练掌握软件操作和动画原理,还需学生有较强的创意设计能力和表演能力.目前,职业学校多采用传统的“讲授——练习”的教学方法,使得许多学生在学完这门课程后,只会仿作案例,不能根据命题进行创作,无法将心中所想完美的表现出来,很难实现预期的教学目标.

一、Flash动画制作课程简介

Flash软件是目前很流行的网页动画制作的优秀软件,它是Adobe公司推荐出的一款非成优秀的矢量动画制作软件.适合文理科等各类专业.目前不管是计算机专业,还是非计算机专业,都开设此课程,在院校课程中属于热门课程.

Flash集设计、动画、制作、编辑、合成和输出为一体,可方便快捷地设计制作出各种各样的动画作品和MTV等作品.通过本课程学习,学生可以流利地使用Flash操作界面；熟练使用绘图工具；编辑对象、文本、元件；添加声音；导入图像；测试发布Flash动画；掌握动画制作的基本方法；还可以考取Adobe《网页设计师》证书,增加学生自身一项新技能.

二、《Flash动画制作》课程教学现状

1、教学方法的落后.Flash动画制作教学一般采用多媒体教学模式,通过教师演示制作的全部过程,使学生掌握相应的知识.教师在上课时只是将书本上的一些动画的基本操作传授给学生,再通过举例进行演示教学,然后是学生模仿练习.学生没有一个主题性的综合过程训练 ,这使得在课程结束后,学生只是掌握了一些基本的理论知识,离真正会应用Flash软件解决实际问题还有距离.

2、教材选用不合理.随着Flash教学的越来越普及,Flash各式各样的教材层出不穷.教材是教师进行授课的主要依据,但是目前很多Flash教材合适教学的不多,大篇幅介绍Flash的版本、下载、安装,有些教材介绍的案例不够新颖,比较乏味.这样就会导致教师的教学偏高轨道,使得理论和时间脱节,也难于激发学生学习兴趣.

3、教学模式的落后.技工学校的教学模式比较单一,在整个教学过程中教师起到教材选用不合理.随着Flash教学的越来越普及,Flash各式各样的教材层出不穷.教材是教师进行授课的主要依据,但是目前很多Flash教材合适教学的不多,大篇幅介绍Flash的版本、下载、安装,有些教材介绍的案例不够新颖,比较乏味.这样就会导致教师的教学偏高轨道,使得理论和时间脱节,也难于激发学生学习兴趣.

4、学生素质特点.技工学校学生的特点一是文化基础知识差、学习能力、学习积极性等存在着巨大的差异；二是成长过程中长期受到应试教育的摧残,思维不活跃,学习方式被动,习惯于传统的接受性教学之中,缺乏主动性和创新精神.学生在教学中的突出表现是缺乏思考和变通,自主创新不够.

5、教师素质有待提高.据有关动画设计专业教师教学能力的调研资料显示,我国现阶段动画设计专业教师在教学中以动画制作技术为主,只按照课本上的实例讲解,较少进行深化、拓展和实际应用,忽略Flash作品的内容解读、美术理解、创意设计等方面的教学内容渗透和引导.

三、《flash动画制作》课程教学改革的探讨

1、教学模式的改革.在教学模式上采用学生分组讨论、分工合作的模式,通过一个具体的主题（剧本）让学生分组共同完成一个主题动画片的制作,通过整个动画片的制作,使学生了解动画制作的全过程,也使学生在制作过程中培养了分工合作的能力,同时也培养了学生创意能力.

2、教学内容的改革.根据课程知识结构,将本课程内容分为10个模块：工具箱（基本绘图）、逐帧动画、形状动画、动作动画、遮罩动画、音乐视频导入、ActionScript入门和提高、文字特效、综合实例、动画发布和后期编辑.这种以技能培训为核心的教学模式可以用最短的时间和最有效的手段,使学生掌握课本内容.

3、教学方法的改革.案例教学法是以具有代表性、典型性和新颖性的案例为教材,在教师指导下,运用多种方式启发学生独立思考的一种教学方法.如讲解文字效果时,先演示一般性的文字动画,然后提问学生在生活中看到过哪些和文字相关的动感的东西,进而引导学生发现彩虹灯、水波倒影、雕刻等,加深了学生对知识点的理解,拓宽文字动画的创作思路.这种由浅入深,循序渐进的教学法,打开了学生的思路,能取得很好的教学效果.

4、综合实践能力的提高.实践是教学中不可或缺的重要环节,加强实践,可以更好地提高学生对Flash软件的使用水平和动画设计能力.学生上机练习时,先练习教师讲授过的案例,这种训练学生在学习初期很快入门,掌握相应的知识点,增强学生自信心和学习兴趣.接着适当增加难度让学生做课堂上放映并让讨论的案例,锻炼学生运用学过的知识解决实际问题的能力.

5、教学观念改革.传统教学是教师教什么学生就学什么,教师是教学的主体.而Flash是一个操作性、设计性极强的软件,要求学生具有软件操作能力、想象能力、创新能力,而这些能力正是高职学生所欠缺的.因此,《Flash动画制作》课程的教学特点使教师必须转变教学观念,把“以教定学”转变为“以学定教”,真正确立学生学习的主体地位,同时启发学生自己不断去追求探索,在教师的引导下创造性地实现教学目标.

通过以上课程教学改革方案,希望能提高本课程的教学水平和教学质量,促进课程的建设和发展,同时解决了学生“只会模仿、不会创作,只会操作、不会创意”的问题,把课程中的理论内容合理穿插到实际教学中,把原来枯燥的讲解通过实践环节让学生消化和掌握,增强学生学习的主动性,提高学生的实践能力,使教学质量不断得到提高.

参考文献：

[1]金燕,张士萍.《动画设计和制作》课程教学改革实践[J].辽宁农业职业技术学院学报,2005,（3）.

[2]李敏.Flash8中文版实用教程第2版机械工业出版社,2007.

[3]刘春生徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社,2005.

[4]孙睿.《Flash动画制作》课程的教学改革实践[J].中国科技信息,2006,（4）.

（作者单位：常州技师学院信息和工程系江苏常州市 213000）

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