原创《奏响道德和法治价值教育的强音》：本文是一篇关于强音论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要道德与法治课程的教学正在向新的层次、高度进阶跃升.教师要坚守课程的“价值本性”,把握教学的“站位”和“立意”；：抓实课堂中的体验环节,让课程进入学生心灵；落实核心素养的修炼,为课程价值教育增值；优化课堂内外藕合,让课程价值教育生活化；在价值观引领下实施教学反思,使课程价值转化为教师的精神财富.抓好如上五个关键,道德与法治教学可奏响价值教育的强音.
道德与法治；社会主义核心价值观教育；课程性质
G41
A
2095-1183（2018）04-00-05
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道德与法治课程的价值性及其相关属性,是课程的灵魂所在.教师深刻把握课程性质是实施课程的根本,也是保证教学质量最重要、最基本的条件.课程的价值性决定和统领课程的方方面面,牵动和影响课程实施的走向,是影响课程教学品质的牛鼻子！道德与法治教师在考虑课的运作,运筹课的各种要素时要初心不改,本性不移.这是德育课程教师始终要坚守的铁的定力.
一、坚守课程之“价值本性”,把握教学“站位”和“立意”
教学之前,道德与法治教师首先必须考虑教学的“站位”和“立意”.所谓“站位”,即立足课程性质的高度,解读、构想本课或本单元的内核是什么,要把学生带到哪里去.扣住“课程性质”备课,我们心里才能竖起指示牌,避免走偏方向；扣住“课程性质”备课,心里才会有杆“秤”,不会犯“缺斤少两”的过失；扣住“课程性质”备课,心里才能亮起一盏灯,从大处着眼,小处入手,发现、捕捉、开掘时尚、鲜活、极富教育价值的课程资源；扣住“课程性质”备课,心中才会真正有“人”！考虑儿童少年的周遭环境,当下生活；学生的所思所想,遇到的困难、烦恼和问题；学生已有生活经验及其已有的知识基础.如此,教师才能找准教学的切入点,找到通向课的“彼岸”的路径与策略.所谓“立意”,即构思所教一课或一个单元的“课眼”,摸准、吃透课中深层的精神内蕴、价值寄托,把握课的主干和灵魂,以及应该采用何种方式在课堂上加以凸显.
通过一轮或是两轮“深究”和“细备”,我们方可草拟出教案或“导学案”.这种心中有学习者,注重从道德价值和法治精神的视角审视课程内容,提炼价值内核,不忘课程“本性”的备课和课前策划,应当成为我们的教学常态.如此,道德与法治课堂才会有“温度”、有活力、有张力、有吸引力.
以统编《道德与法治》七年级下册为例,第一单元《青春时光》要对应思考“自由、友善、文明、爱国”等价值蕴涵；第二单元《做情绪、情感的主人》要对应考虑“友善”“文明”“和谐”的价值蕴涵及教材所传递的道德情感正能量；第三单元《在集体中成长》要考虑“公正、平等、友爱、敬业”等价值蕴涵；第四单元《走进法治天地》,则要对应性考虑以“法治”价值观为导向,引领学生学习法律知识,理解法律在社会生活中的作用.
何老师在《走进法治天地》教学中,抓住了当下社会的热点问题——共享单车,制作了視频：有人使用共享单车后,将其丢进河里,还有人拿去卖钱等,旨在将话题引向“法律”.另有老师在准备这一单元时,则别有匠心地挖掘了学生“真实”的生活资源：实物——“选民证”,实境——“学校大门口堵车的严重状况”,实况——“教师用手机拨打政府电话,要求尽快、妥善解决堵车问题的视频”；“实情”——呈现一段学生针对小区物业管理者不管事,要到镇政府的视频聊天纪录（征得同学同意）,并制作成声影同步的视频.其聚焦的价值蕴涵,便是引领学生从中感悟公民的政治权利,以及如何正确行使政治权利.
从上述教学案例中,我们可以体悟到,教师在课堂教学中的出彩与创新,源于课前精心准备和“修炼”.小事润德性,细节有法治.精心的教学准备,意味着要坚守学生立场,充分了解、把握其已有经验,充分开发、挖掘社会热点话题、热门事件潜在的教育价值.注重从学生身边“小”“近”“活”的生活案例入手,从社会主义核心价值观的高度进行“精加工”,运用课程资源载体进行价值教育的意义附着.
二、抓实课堂之“体验核心”,让课程价值进驻学生心灵
道德与法治课堂是中小学德育实施的核心地带.教师要对学习者进行润“德”、育“法”,就必须从“核心环节”上发力.学生作为社会人,在建构道德良知和法治意识时,常常会有一种习惯性的隔离层,阻滞着书本上或口头上传递的道德、法治观点进驻其心灵深处.而要打破这种屏障,教师就必须抓好、抓实体认、体验这一核心环节.
所谓“体认”,“就是为学生创造道德体验、道德领悟、道德成长的机会和平台,通过整合各种教育资源,促进学生道德由内而外的形成与发展”[1].哲学家波兰尼说：情感、态度、价值观是“缄默知识,主要依赖于体验”.没有体验,就不会引发学生内心世界的波澜或震撼；没有体验,道德、法治素养的“嫩芽”,就不会萌生于少年儿童的心灵.“德育课堂只有当学生有了率真的、深切的、情感潮起的体验时,他们绚丽的心灵之花才能绽放”[2]！
在教学“积极奉献社会”（《道德与法治》八年级上册）一课时,教师呈现视频并解说：这位串街走巷的就是“磨刀老人”吴锦泉,今年八十七岁,是二零一五年“感动中国”的十大人物之一.从2008年,他为灾区人民捐出2000元起,一直在为他人、为社会奉献,至今已捐出五万余元.老人磨一把刀,只收一元钱,却要挥动手臂三百下.算一算,老人捐出的五万元,需要挥动手臂多少下?老人已接近九十岁,为何不在家里享清闲,还要出来磨刀为乡亲们服务?当主持人白岩松问他“累不累?”他爽直地说：“为社会、为他人做好事就不累了.”他的回答,你认同吗?吴老常说一句话,“我们都有一个共同的职业,我们都是做好事的.”从这句话中,你能体验到他的内心情感吗?当吴老从授奖孩子手中接过鲜花时,为什么现场响起经久不息的掌声?不少人为什么会泪花闪烁?从这种氛围中你能领悟、触摸到这是一种什么样的思想感情和力量?
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结论：奏响道德和法治价值教育的强音为关于本文可作为相关专业强音论文写作研究的大学硕士与本科毕业论*音论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
