原创《论理工科院校日语专业提高演讲技能教学法》：本文关于日语专业论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：目前,随着对日语教学体系的深入了解和完善以及社会发展的需要,日语专业的教学逐步由重视理论教育向培养实际能力转变.因此日语演讲课程已成为日语专业教学中的重要部分.但由于日语演讲课程叫其他日语专业课程而言起步较晚,发展尚未成熟.所以为了促进日语演讲课程教学质量的提高以及符合实际的需要,有必要对当下的日语演讲课程的教学模式进行改革创新.本文首先就日语演讲课程进行简要阐述；然后结合实际演讲过程的要求指出当下教学模式的问题；最后就作者提出的问题有的放矢的提出相应的解决方案和教学方法.
关键词：理工科院校；日语演讲；创新教学法
所谓演讲又称为“演说”或者“讲演”,是指演说者通过有声言语（为主）、态势语言（为辅）,针对某一话题或社会现象,面对广大听众发表个人看法和意见、抒发情感,从而达到感召大众并促其行为的一种现实的信息交流的行为.一般来说,演讲是考察演讲者的知识储备、说话水平、思维能力等的综合性行为,通常由演讲稿和演说两个部分构成,而这两个部分的侧重点又各不相同.就日语演讲而言,一篇完美的演讲稿不仅需要构思独特,同时还需要演讲者对日本的文化背景、风俗习惯、政治制度、宗教、语言习惯等有深入了解；而演说则主要考察演讲者在进行演讲时的仪态、语速、表情、音量等方面.
目前国内的各大日语演讲比赛所采用的考察形式大致有三种：命题演讲、即兴演讲、即兴问答.而许多日语专业的参赛者面对这些考察方式也暴露出了各种各样的问题.有的人的演讲稿构思平平、包含太多的中式思维；有的人在即兴演讲的环节由于知识储备过少或过度紧张等问题而难以表达；有的人由于紧张等因素导致口语表达不流畅、各种小动作太多；有的人在即兴问答环节对问题无法充分理解,导致答非所问.而这些显现出来的问题也足以说明日语演讲的难度,及其对演讲者的语言水平、思维、心理素质等各方面的综合考察.同时也表明目前我国就培养日语演讲技能方面课程的教育教学还存在许多不足,其教学模式和教学方法亟待创新和改革.
日语演讲技能实训是一门新兴课程,通过演讲这一形式,训练和提高学生的“听,说,读,写,议”等各方面的实践能力,调动学生在至今的专业学习中所习得的日语语言知识和日本文化知识来完成课程,能发挥学生的主观能动性和创新精神,拓宽文化视野,加强团队协作能力.和基础日语、日语泛读、精读、日本概况、日语翻译等传统课程相比,日语演讲技能实训课程的主体为学生,中心是调动学生的演讲积极性、培养其对日语的应用能力.因此在教学模式和教学方法上理应和传统的教育教学区别开来.
一、当下高校日语演讲相关课程教育教学的不足之处
(一)教学模式
目前,随着大众对日语学习的兴趣提高和实际的需要,国内许多高校都开设了培养日语专业学生演讲技能的相关课程.但由于此课程起步较晚,目前在各大高校的日语教学中都尚处于探索时期,相关的教学理念和教学模式还不完善.因此,这也导致许多相关教师难以从传统的教学模式中脱离出来.传统的日语课堂教学注重理论教育,而日语演讲技能的提高十分需要实践训练,仅仅依靠理论教育难以提升学生的能力.传统教学“以教材、教师、课堂为中心”的教学模式是一种被动的教学模式,很难充分调动学生的思维积极性.在这中教学模式下,日语教学往往是一种教师输出、学生被动输入的状态.而这种被动教学模式的最大弊端就在于无法使学生的日语口语水平提高.老师往往习惯于自说自话而不注重和学生的互动,从而导致学生的朗读、会话能力难以提高.而日语演讲的最基本要求就是口语要十分流利.显然,目前的关于日语演讲技能提高的课程的教学模式很难适应实际的需求,也难以使学生的演讲技能和水平有质的提高.
除此之外,当前关于日语演讲技能提高的课程的教学模式的又一不足之处就在于难以为学生提供正确的语言环境和思维环境.就目前而言,当前国内高校所开设的提高日语演讲技能的相关课程很少采用外教教学,且其授课教师也大都不是学习或从事过日语演讲培训的相关教师.由于日语演讲技能提高的相关课程在国内起步较晚,其相关师资力量的培训工作也难以跟上实际教学的需求,从导致其授课教师十分缺乏.目前执教相关课程的教师大都同时还执教了精读、泛读等其他日语专业课程.而这也对教师的教学有很大影响,使得任课教师难以及时转变角色.当前国内的大多数执教日语演讲相关课程的教师在教授学生时难以做到纯日语教学,为了方便学生理解,在大多数情况下会采取中文来教学.和此同时,由于目前关于日语演讲技能提高课程的有关教学理念还不健全及现实条件的限制,国内各大高校中只有极少数能做到引入外教教学.这也使得在课堂教学的过程中,无法为学生构建纯日语交流的语言环境.而且,这不仅会使学生的日语交流水平难以提升,也会影响学生的思维模式.长期在中文的交流环境下,人的思维模式也会偏向中国式的固定思维模式,从而导致在进行日语演讲时难以和听众、评委产生共鸣,学生自身的日语演讲水平也就会受到限制.
(二)教学方法
普遍而言,目前国内高校开设的日语演讲技能提高的相关课程所采用的教学方法也存在许多问题,从而影响教学水平和学生能力水平的提高和改善.
首先,由于教学理念或者实际条件限制等诸多因素影响,目前国内高校的日语演讲技能提高的相关课程对于多媒体教学的使用率上,两极分化十分严重.有的学校的课堂教学完全依赖于多媒体PPT教学.虽然这样的教学方式能够在一定程度上从视觉、听觉等多维的角度来刺激学生的积极性,但由于多媒体PPT教学很难突出教学重点、页面一带而过,使得实际的教学效率不是很高.和此相反,许多高校在日语演讲技能提高的相关课程上很少使用多媒体PPT教学,而采用传统的板书教学.但板书教学浪费大量的课堂教学时间,严重降低课堂的教学效率.同时,由于传统的板书教学缺乏生动性,很难激发学生的学习积极性和主观能动性.从而使得课堂教学的成果并不明顯,学生的日语演讲技能提升不明显.
日语专业论文参考资料：
结论：论理工科院校日语专业提高演讲技能教学法为大学硕士与本科日语专业毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写日语入门方面论文范文。
