原创《工作室制人才培养下高职院校室内设计专业教学模式》：关于免费高职院校论文范文在这里免费下载与阅读,为您的高职院校相关论文写作提供资料。
[摘 要]在经济发展的背景下,人们对居住环境的要求逐渐提升,多元化的装修风格已经进入寻常百姓家,在室内设计行业空前发展的背景下,涌现了一批从事室内设计行业的专业人才,为了培养更多社会应用型人才,很多高职院校也开设了室内设计专业.本文以提高室内设计人才培养为出发点,对工作室制度下的室内设计专业教学模式进行了研究.
[关键词]人才培养；高职院校；室内设计；教学模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.157
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）04-0-01
0 引 言
近年来,房地产业依旧火热,室内装修发展迅猛,并已经成为当下热门行业.随着室内装修行业的迅猛发展,室内设计人才的需求量也随之增加,高素质的室内设计人才在行业中炙手可热.因此,很多高职院校对学校的专业进行了适当的调整,增添了室内设计的相关专业.高职院校旨在培养应用社会发展的高素质、技能型人才,但是我国高职教育发展较晚,教育模式不够完善,受此影响高职教育室内设计专业的教育矛盾突出,培养出来的人才在社会中缺乏竞争力,无法满足社会发展的需求.
1 工作室制人才培养的概念
由于我国高职教育起步较晚,对教学模式的选择有很多方面有待改善,工作室制人才培养更是不被人了解,其实在艺术设计类教育中,工作室制教育模式早就已被采用.工作室制教育也称为作坊式教育模式,该概念由德国著名建筑设计师瓦尔特于20世纪初期提出,之后于1919年应用到现代设计教育中.在瓦尔特看来,艺术设计离不开社会实践,单纯的教育无法培养艺术设计型人才,而艺术工艺和艺术技巧可以通过教育获取.在工作室制人才培养模式下,学生可以走进产品生产第一线,观摩手工技师的制作流程,在学习艺术技能的同时,还可以掌握材料的特制知识、工艺关系等一系列技术、设计技能.
2 目前我国工作室制下室内设计专业教学中存在的问题
工作室制教育培养模式起源于20世纪的德国,到目前已经发展了近百年的历史,我国现代高职教育起步较晚,由于工作室制教育培养模式的优越性,我国高职教育也采用了工作室制教育培养模式,但是起步较晚,没有形成一套完善的人才培养体系,其问题主要体现在以下几点.
2.1 师资力量缺乏
师资力量是高职教育的关键,它直接决定了室内设计专业的教学质量,然而室内设计属于新兴专业,很多高职院校尽管开设了室内设计专业,但是现有的师资力量无法满足其教学需求,主要体现在以下几点.首先,教师专业水平有待提高.21世纪初期我国才开设室内设计专业,因此,现阶段从事室内设计教学的教师大多数没有经过专业室内设计培训,受自身专业能力限制,一些教师没有良好的教育体系,无法满足教学需求.其次,缺乏“双师型”教师.“双师型”教师主要是指既有专业的理论知识又有过硬的实践技能,工作室制的教育模式重在实践,缺乏“双师型”教师严重影响了室内设计工作室制下教育模式的发展.
2.2 没有树立正确的人才培养目标
人才是社会发展的源泉,而高职院校人才培养目标旨在培养用思想、有创新能力的社会应用型人才,但是现阶很多高职院校的人才培养目标存在明显的误区,且没有以学生自身发展的角度为出发点,很多课程的设置并没有实际价值,导致很多学生毕业之后没有实际的工作能力,缺乏岗位竞争能力.加之人们对设计风格的要求是在不断变化的,室内设计行业和其他行业相比具有一定的特殊性,因此,只有满足客户要求,自己的设计理念和设计作品才会被认可,室内设计作品不断推陈出新,才能在行业中站稳脚跟.但是,很多高职院校并没有以社会需求为中心,教学内容、教学方式依然一成不变,和社会需求严重脱节.
3 工作室制下高职院校室内设计专业教学的要点
3.1 构建高素养的教学队伍
技术和实践相互融合是工作室下室内设计专业的核心,因此,建立既有理论知识又有实践技能的“双师型”教师队伍是室内设计专业教育的第一步.从教师个体上讲,主要是指对教师的知识、能力、素质的基本要求,即专业课教师既要有全面系统的专业理论知识,又要有较强的岗位实践.从教学团队上讲,它更强调这个专业群体需要共同努力完成的集体工作,通过不同成员的共同努力能够产生积极的协同作用,团队队员努力的结果促使团队绩效远远大于个体绩效之和.
3.2 调整课程内容
学生技能主要来源于课堂,因此,课程内容决定学生的学习深度.首先,提高实践课程比例.工作室制下人才培养主要是以实践作为主要方式,让学生在实践中丰富艺术技能和自我创新能力.因此,提高实践课程比例是完善工作室下室内设计教育的重点.其次,更新教育能容.室内设计是不断发展的,人们对室内设计风格的审美取向并不是一成不变的,因此,对室内设计教育的内容也要和时俱进,要随着设计潮流的发展而做出相应的变化.
3.3 树立正确的人才培养目标
面向以区域装饰设计行业人才需求,坚持传统工艺美术和现代室内装饰结合、民族文化和现代设计结合,以空间设计能力为核心,以室内陈设和软装饰设计能力和施工工艺能力為特色,培养德、智、体、美全面发展、具有健康心理及扎实文化和专业基础理论知识和技能、“能设计、会管理、善工艺”的室内艺术设计高素质技能型人才.培养学生“学会认知”“学会生存”“学会做事”“学会和人相处”,使学生掌握切合实际的实用性室内设计专业技术和技能.
主要参考文献
[1]胡淑华.高职院校艺术设计类专业工作室制人才培养模式之我见[J].读和写：教育教学,2016（3）.
高职院校论文参考资料：
结论：工作室制人才培养下高职院校室内设计专业教学模式为关于高职院校方面的论文题目、论文提纲、全国高职院校排名2017论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
