原创《中职日语教学中语境实践》：这篇语境实践论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】语言最本质的功能是其社会交际功能,它必须发生在一定的场合里,即我们通常所说的语境.职业教育的语境实践教学和普通的语境实践教学有所不同,不仅需要生动形象的情境来激发学生的学习兴趣,掌握语言知识和技能,还必须着眼于学生毕业后的就业岗位需求.因此,在中职的日语教学中,要尽可能设置和工作任务有联系的语境,通过模拟情境教学,提高学生的语言表达能力和岗位适应能力.
【关键词】语境实践；职业能力；交际能力；生态课堂
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）09-0066-03
【作者简介】曾广琼,江苏省太仓中等专业学校（江苏太仓,215400）日语、德语教研室主任,高级教师,太仓市日语学科带头人,主要研究方向为日语教学.
日语语境实践教学是指教师在教学过程中,有意识地创设日语学习的语言氛围,倡导学生体验、参和、合作和交流,发挥学生个性,激发学生潜能,提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式.中职日语专业的学生虽然掌握了一定的语言知识,但在特定语言环境下的语言交际能力却较差.语境教学法能够营造良好的语言环境,使学生获得感性材料,能从听说读写各个不同的角度出发,对学生进行语言技能训练,并能充分调动学生的非智力因素,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,培养学生良好的学习习惯,从而提高学生的综合素养.
一、“语境实践”教学的理论依据
(一)克拉申第二语言习得理论
根据“习得—学得”差异这一假设,第二语言学习有两条不同的途径.第一条途径是“语言习得”,是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程.第二条途径是“语言学习”,即通过听教师讲解语言现象和语法规则,并辅之以有意识的练习、记忆等活动,达到对所学语言的了解和对其语法概念的“掌握”.克拉申认为,只有语言习得才能直接地促进第二语言能力的发展.[1]
(二)建构主义
建构主义教育观认为,知识被应用得越多、越多样化,知识的潜在应用范围就越多地变为学习者主观的应用范围,学习者对于知识的理解就变得越深刻,应用的能力就越强；语言的输入和输出材料跟语言学习者的心理应用范围是密不可分的,而知识的应用范围又和情境是紧密相关的,所以语言输入和输出材料必须“情境化”.
二、日语“语境实践”的教学探索
(一)课堂语境的创设
教师要结合学生年龄特点和生活实际,创设丰富的交际活动情景,增强语言实践的真实感,鼓励学生积极、主动地参和语言实践活动和创造性地使用语言的尝试,促进学生言语技能的发展,进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力.[2]“语境实践”教学中,我们把培养学生语言的实际应用作为教学目标,努力帮助学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养方面整体提升.在教学手段上充分利用多媒体等现代化教学手段,通过直观、生动、新颖的图像、动画、声音、文本等方式,刺激学生感官,提高学生兴趣,激发学生思维,最大限度地发挥学生的主体作用,提高课堂教学效率.在教学策略上实现从注入式、管制式、封闭式向启发式、 式、开放式的转变.学生通过参和语境实践活动,形成良好的学习习惯和有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,掌握一定的语言基础知识和听、说、读、写技能,培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,了解中日文化的差异,提高语言运用能力.
例如在学习“これは 何ですか.”（介绍物品）时,笔者就为学生设置了开设“跳蚤市场”的语境：每个学生准备2～3件还有使用价值但已长期不用的物品,利用词典或网络查询准备出售的物品的日语说法,然后贴上日语商标以及价格,同时教师补充一些购物的日常会话,然后让学生在“跳蚤市场”愉悦的氛围中进行学习,学生既学习到了各种物品的日语名称,也学会了日语购物时的日常会话,同时也可以卖出自己已不用的物品或者买到自己喜欢的物品,感受到日语学习的乐趣和实用性.
(二)课外语境的创设
语言学习的目的不只是为了获得一种语言的知识系统,重要的是为了获得相关言语技能或习惯.这种言语的习惯和自动化不是课堂教学所能全部实现的,要做到熟练和自动化,必须在课外的各种环境中不断地重复和使用.因此中专日语“语境实践”教学在抓好课堂教学效果的同时,还努力将课堂扩展到课外,从校内延伸到校外,让学生更多地接触真实语境,把一种情境中学到的语言材料运用到另一语境之中,真正提高他们的语言应用能力和应变能力.
1.课外输入活动——听和读.教师可以给学生介绍一些好的日语学习网站,积极引导学生在课外多接触媒体日语资源,扩充词汇量、增加阅读量,通过扩大自己的语言输入储备,为语言输出做准备.
2.课外输出活动——说和写.学校定期开展“日语日”“日语会话角”等活动,举办课本剧表演、日语歌曲演唱、讲日语故事等日语竞赛活动,或是在学校举办各种庆典活动时,让学生用日、汉双语报幕等,为学生提供说日语的机会.同时还可以定期举办出日语黑板报、日语手抄报活动,提高学生的写作能力,并通过集中展览的形式,让学生感受成功的喜悦.此外,学校还可开办日语广播,训练学生能力,学生可以在教师的指导下编写广播稿,内容可以是校园新闻、歌曲、朗诵,在固定时间段播放.
(三)校外语境的创设
职业学校的人才培养是“以就业为导向”的,商务日语专业可以通过语境实训课程提高学生的语言运用能力.通过分析岗位群所要求的能力,确定相关的任务,建立相应的语境训练模块,让学生通过模拟的模块训练,适应今后就业要求.在完善语言实训室的建设的同时,还应注意到语言实训室有别于真实的职业环境,因此学校在充分建设和利用校内实训基地的同时,应充分利用职业学校的优势,积极拓展校外语境实训基地,尽可能将学生带到和学校有校企合作关系的企业中去,通过现场学习,学生能将抽象的词汇、语法和工作情境相联系,从而真正掌握语言,不仅接触实际的语言运用环境,而且还可以看到自己所学知识的职业前景,有利于学生适应今后的工作岗位.
语境实践论文参考资料：
结论：中职日语教学中语境实践为关于本文可作为语境实践方面的大学硕士与本科毕业论文高语境低语境论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
