原创《能力驱动职校班主任专业成长》：本文是一篇关于职校论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】江苏省在2014年举办了首届职业学校班主任基本功大赛,这不仅是对《中等职业学校教师专业标准》颁布的积极回应,也是探索职校班主任专业成长方式方法的有效尝试.通过大赛,大面积、高效率地提高班主任队伍的基准素质;逐步将国家颁布的《中等职业学校教师专业标准》等要求具体化和个性化,真正做到以专业水准来培养职校教师;促进班主任的理论反思和行动研究.另一方面,“以赛促建、引领成长”的方式尚处于初步尝试阶段,还有许多内容有待进一步研究和完善.
【关键词】职业教育;班主任;能力发展;专业成长
【中图分类号】G715 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2015）32-0043-02
【作者简介】朱曦,南京师范大学教育科学学院（江苏南京,210097）副教授,硕士,教育学原理硕士生导师,主要研究方向为教育哲学、教师学.
继中小学幼儿园教师专业标准出台以后,2013年教育部颁发了《中等职业学校教师专业标准》,标准贯穿了“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的基本理念.为中职校教师的专业化成长提供了基本规范和内容,也指明了教师队伍建设的根本方向.随着职业教育实践和社会环境对教师综合素质和专业能力的要求越来越高,如何引导、帮助、促进和评价职校班主任专业成长,就成为教育管理部门和职业学校面临的新问题.从内容维度上看,标准的内涵已经超出了传统的“双师型”要求和范畴,因此,必须探索新的有效的专业培养方法才能满足广大职校班主任教师专业发展的需要.
江苏省在2014年举办了首届职业学校班主任基本功大赛,这不仅是对《中等职业学校教师专业标准》颁布的积极回应,也是探索职校班主任专业成长方式方法的有效尝试.大赛以提高班主任的基 力为抓手和切入点,以班主任教育理论和工作技能培训为手段,实行“以赛促训,引领成长”基本思路,通过培训、考察、践行和竞赛活动等搭建班主任成长平台,强化骨干班主任培训,推动职业学校班主任队伍建设,以有效推进学校德育工作,深入实施素质教育.根据比赛的情况来看,以基本功竞赛促进班主任能力发展的意义主要表现在以下几个方面：
第一,通过大赛,大面积、高效率地提高班主任队伍的基准素质.长期以来,班主任培训主要倾向于基础教育学校的班主任,职业学校的班主任获得专业培训的机会很少,甚至被教育主管部门组织的“班主任培训班”遗忘.而且,职业学校教师的培训目标主要是以打造“双师”型教师为主,职校在培训方面的重点是教学技能和师德,实际上是一种“技师”的培养,在班主任方面的培训内容几乎为零,或者只是零零星星地加点装饰性的内容.再有就是,职业学校的班主任许多都是非师范专业学历,教育、教学和引领学生成长等方面的知识相当欠缺,所以零星的培训根本解决不了他们在班主任专业发展方面的问题.
事实上,目前的职业学校占据中等教育几乎一半的数量,班主任队伍也是相当庞大,并且这支队伍的专业素养亟须从整体上加以提升.普通中小学已经开始培养班主任带头人,如有的地方评选首席班主任,有的地方评聘名班主任工作室主持人等,而职校的班主任尚需从普及基本专业知识和培养基 力入手.要在短期内做到这一点,只有通过组织全省大赛的方式,做到人人参和、层层选拔,让更多的班主任能够体验和尝试专业班主任应有的工作能力和岗位要求.可见,组织实施职校班主任基本功大赛是快速提高职校班主任队伍基础素养的最好方式.
第二,通过全省职校班主任基本功大赛,逐步将国家颁布的《中等职业学校教师专业标准》等要求具体化和个性化,真正做到以专业水准来培养职校教师.在班主任的职业能力结构中,除了学术知识外,最为重要并且作为能力实现的动力保障条件就是职业理想和教育实践知识.“基本功”的重要性在于,它不仅是所有班主任都应该具备的起码的工作能力,也是教师专业成长过程中“由博返约”形成实践智慧的一种境界.真正具有扎实基本功的班主任教师一定是专业上比较成熟的教师,甚至达到资深教师的专业发展阶段.在基本功大赛中,我们发现选手其实比的就是平时积累的“基本功”,尤其是在面试环节和主题班会设计中,这一点体现得更加明显.选手们在准备比赛的过程中,得以较为系统地学习班主任的主要业务内容,并能自觉地将这些内容中的原理和经验内化为自己的专业素质.比如：通过笔试能掌握基本的教育政策法规和班主任工作原理,通过叙事演讲能很好地整理和反思班主任职业生涯的经验和得失,通过情景问答能有效地提高自己分析问题和解决问题的能力,实现从书本知识、经验总结到实践能力的转化.
第三,通过基本功大赛,促进班主任的理论反思和行动研究.班主任队伍建设并不是通过一两次大赛就能解决所有问题,它有一个较为长期的积累和反思的过程,正如美国学者波斯纳所说：“教师的专业成长等于经验+反思”.因此“以赛促建、专业引领”不仅需要比赛这种外在形式的推动,更需要班主任学习专业理论作为先导,以行动研究的方法自主地介入教育实践改革和创新,这样才能保证班主任专业发展的内涵和质量.
通过对大赛形式、大赛内容、大赛评价、赛前准备、赛后测评等方式的改进和研制,不仅可以完善赛制,而且丰富了班主任专业理论的内容,加强了理论和实践的结合.在比赛的准备过程中,普通班主任有机会接触到最专业、最前沿的班主任工作理论,了解自身在专业成长中的优势和不足,为班主任的专业成长提供理论指引和空间拓展.在比赛过程中积累的案例和优秀班主任的工作经验,反过来又为班主任的行动研究提供了丰富的一手资料,为进一步做好班主任专业工作提供了多样化的课程资源.
综上所述,“以赛促建、引领成长”的方式尚处于初步尝试阶段,许多内容有待进一步的研究和完善.经过第一次大赛,有几方面问题值得反思：
首先,目前的大赛机制主要是参照普通中小学班主任基本功大赛的格式和程序,关于职校班主任专业的特殊性有待探讨,这就要求基本功大赛从内容到程序都要找到最适合、最有利于职校班主任专业成长的方式.
其次,应“研训为体,以赛促建”,这样才能实现专业上的引领,推动职校班主任专业素质的普遍提升.大赛以少数人的“获胜”而结束,大部分的一线班主任可能正是因为有了这样的比赛而相对减少了系统培训的机会.比赛毕竟是一种程序化的提高形式,特别是名次排列的方式,限制了更多的班主任展示自己.另外,任何比赛都是在规定的时间、场合下的竞争,一定程度上选手的表达技巧会掩盖其真正的专业素养.也就是说,优秀的班主任不一定是赛场的胜者,赛场的胜者不一定是优秀的班主任.
第三,在观念上和组织比赛的过程中要防止各学校和班主任教师因为争名次而参加大赛,形成“应赛培训”或“应试教育”的局面.比赛的最终目的不是分出名次高下,也不是为少数人获得某种职业荣誉提供铺垫和平台.因此,要建立一套有效的竞赛机制,鼓励和保障更多的班主任通过参加比赛来形成自身专业成长的动力,获得更多的专业成长平台和资源,只有这样,才能全面提升职校班主任的专业水平.
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结论：能力驱动职校班主任专业成长为关于本文可作为职校方面的大学硕士与本科毕业论文У怎么读论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
