原创《工学一体化形和神在PLC课教学上应用》：本论文为免费优秀的关于工学一体化形论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：随着我国对职业教育的高度重视,近几年职业教育得到了迅猛发展,而工学一体化教学模式在职业教育领域得到了高度共识和广泛推广.工学一体化是以学生为主体,以培养学生的综合职业能力为目标.笔者从事多年的PLC课程教学工作,同时负责该校该课程的一体化教学改革.本文从工学一体化教学模式的“形”与“神”进行分析,并介绍如何开展PLC课一体化教学,进而达到“形”“神”共聚的一体化教学.
关键词：工学一体化 PLC 职业教育 教学改革
学校有校风,班级有班风,校风和班风就是这所学校和这个班级的“神”.工学一体化教学的“形”已经众所周知：“根据工学一体化开发规程,从企业调研、召开实践专家访谈会,经过确定典型工作任务和学习任务等环节到最后工作页和教学设计的完成.老师们根据明确工作任务、获取信息、制订计划、决策、实施与过程监控、总结评价完成教学”.然而,整个教学过程总感觉缺点什么,贯穿工学一体化的“神”在哪里?
一、工学一体化的“形”与“神”
教师在学校传授给学生的专业知识,在*个职业生涯中能发挥多大作用?有多少学生一生只从事一份工作或只在一个行业中工作?答案显然是较少的.我们无法保证学生一生只从事一个职业,那就要为学生考虑得更多些、更远些,我们的教育要着眼于学生的整个职业生涯.成功更多地取决于一个人的综合素质和能力,而不仅仅取决于某种教学形式、某个专业.要更多地去重视德育教育,人格教育和綜合能力的培养,综合能力包括：语言表达能力、团队协作能力、组织策划能力、自主学习能力、专业能力等,这些不单单是德育老师的工作,也不应该把这些能力独立划分为公共基础能力,这些能力应该融入到所有课程中,是所有老师应承担的任务.如果在教学中不能有意识地把这些能力培养融入教学环节中,教学是不完整的,教学形式和内容再怎样改变也是“形”的变化,如果没有“神”融入其中,再怎样改革都不理想.教学改革如果只是课程数量、形式和内容的改变,没有内在改革思想和精神融入其中,那是有形无神的改革,把学生只当做学习的“工具”.所以笔者认为有意识地把德育教育、人格教育和综合能力的培养融入到工学一体化教学环节中就是工学一体化的“神”.这不仅仅按一体化要求规范操作,这是对教学的更高要求,它取决于教师的综合素质和能力,更要有教育者的奉献精神.
二、“形”“神”共聚的一体化教学在PLC课上的应用
笔者学校PLC课程工学一体化教学改革改变了原来只重视理论知识的系统性、技能要娴熟,而更加重视学生工作过程的学习、综合能力的培养和自主学习能力的培养.我们按照课程改革技术规程已经完成了职业与工作调研分析、典型工作任务提炼、课程框架确立、课程框架审定、课程标准的制定、学习任务的设计、课程方案的审定等,现已进入一体化课程运行阶段,已具备了“形”.
1.备课
包括备学生,备一体化课室,备教学设计和工作页等.
（1）学生是教学的主体.教师能否上好一堂一体化课取决于学生的参与度和积极性,更取决于教师对课堂气氛的调动,所以对所教班级学生的了解至关重要.哪些学生是市区,哪些学生是单亲或留守少年,哪些学生积极主动有组织能力,哪些学生表达能力强,这些信息都是教师调动课堂气氛和课堂管理的抓手,如果任课老师充分掌握了学生的信息,对一体化课的效果就会事半功倍.
（2）一体化课室是开展一体化教学必备条件.它包括理论区、小组讨论区、实训区、信息查找区等,各区有明显的划分.理论区配备一体桌凳若干、多媒体教学设备；小组讨论区桌椅按6人一组围坐摆放；实训区配备能够满足PLC一体化课的实训设备,笔者学校配备可编程序控制系统设计师*考核设备18套,每套配备FX2N-48MR PLC一台,三菱D700变频器一台,GT1000触摸屏一台.信息查找区配备5套能上网电脑和5套参考书.只有对自己所能使用的教学资源了如指掌,才能更好地设计和掌握一体化教学.
（3）教学设计是教师导演课堂的剧本,工作页是学生在课堂里的路线图.一份教学设计要把一个学习任务的所有内容设计出来,包括工作情境,I/O分配表、PLC选型、PLC程序设计、变频器参数设置、触摸屏画面绘制采取什么方法等.在教学设计中除按一体化规范要求“形”必备的环节和教学内容外,还要将“神”融入其中.为此教师有必要增加一些环节和内容.例如,为了锻炼学生口语表达能力,可以安排他们多发言和汇报；为了提高团队协作能力和集体荣誉感,可以设计一些加分项和扣分项等,让他们必须团结协作才能获得加分.教学设计内容的实现离不开工作页的帮助,工作页是学生一体化进程的指导书和笔记本,更是一本工作记录.这些课前的准备情况,决定着一体化课程的效果.
2.课堂
（1）课前.老师提前5～10分钟进入一体化课室,打开门窗进行通风,调试好电脑和投影.教师整理好自己的工作服,注意袖口和领口的扣子要扣好,挺胸抬头,精神饱满地站在课室门口迎接学生.为人师表,熏陶学生.看到学生过来,主动热情地向同学们问候“同学们,早上好！”当学生看到老师的表率会自觉整理自己的工服,打起精神来,有礼貌地回应“老师,早上好！”这就是以“神”传“神”.
（2）课中.分明确工作任务、获取信息、制订计划和决策、现场施工、总结评价环节.教师根据一体化教学环节,首先用工作页和视频等方式向学生介绍工作情境,引出工作任务.
首先,明确工作任务.根据工作情境中所涉及PLC、变频器、触摸屏等所涉及内容向学生提出要求,要想完成这个任务还需要掌握哪些信息.要求用卡纸的形式将需要掌握的信息在白板上展示.要求以小组为单位,成员之间彼此沟通,最后推荐出一名同学进行汇总和汇报,汇报内容要包括自我介绍、本小组成员情况、分工情况、小组成员发言情况,讨论过程中成员参与度和积极性怎么样.要求汇报人面对同学们,站姿端正自然,声音洪亮,语言标准流畅.全部汇报完成后各小组相互点评,老师最后进行点评并将各类信息进行汇总、展示和完善,并给各组打分.老师点评时注意发现学生和各组的优点,以表扬为主,对存在的不足和缺点适当提醒点到为止.如有安全隐患问题必须明确提出,严令禁止.
工学一体化形论文参考资料：
结论：工学一体化形和神在PLC课教学上应用为关于工学一体化形方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关工学一体化教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
