原创《小学语文教学要人为本》：本论文为您写人为本毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点.”语文教育的人文性,就是要培养思想感情和人格,教育人正确看待自己,协调自己和他人、家庭、集体、国家乃至和自然的关系.正确理解个人所承担的责任,并不断追求个人道德和精神上的完善.现在,以语文教学课堂教学为例,浅谈对学生人文精神的培养.
一、立足课堂,确立“以人为本”的价值观
《语文新课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的.”语文课本的篇篇文章都蕴含着丰富多彩的文化内容,无不富于人文精神.它们不仅是文章的范本,也是立身的范本.立足课堂,进一步把人文精神贯穿在教学的始终,方能使课堂散发人性之美.
一个具有人文素养的人必定把“生命”看成人类最宝贵的财富,从而珍惜它,讴歌它.在教学时,我们应努力让学生在阅读理解中感受到生命的宝贵,建立他们“以人为本”的人文精神世界.传统的教学在知识传授上往往过于注重语文的工具性或思想性,在教学手段上则经常采用老师提问、学生回答或者老师引导学生质疑,再由学生回答的方法.然而,这种“为学习而学习”的“师本位”知识体系和教学方法本身就忽略了对学生的关怀,忽视了对个体发展的关怀.要想培养学生的人文精神,我们的课堂教学首先应该是人文的.阅读是一种自主的、多元的行为,不同的人有着不同的阅读感受,正是“一千个读者眼里有一千种林妹妹”,教师怎能限制学生的所疑所惑、所感所悟呢?因此我们要让学生畅所欲言：可以提问,可以说说自己的感想,还可以回答别人的问题等总之,想说什么就说什么,怎么说都可以,教师不界定对错,只引导评价好坏,一方面鼓励学生大胆发言,另一方面让学生从老师的的评判中体味到如何抓住重点.如何发现有价值的问题,如何更准确地表达自己的意思.
这样,在畅所欲言中,学生不仅学到了知识,更重要的是被语言文字所呈现出来的情景打动：为失火时小白兔仍浑然不觉而焦急万分,为小白兔最终获救感到欢欣鼓舞,也被雪孩子的勇于献身深深感染,从而感受到生命的宝贵,甚至开始思考生命价值之所在.把语文课从以往较浓的思想教育中解脱出来,“肯定人是世界的中心”,还语文课的真实面目——形成和发展学生的人文精神.
二、备课时不仅要参透教材,更要吃透学生,从实际出发,尊重学生的需要
参透教材对于一个专业知识扎实的语文教师来说并不是件难事.当前科学的发展日新月异,高科技已经进入了教育领域,这为我们的教育教学提供了便利.教师可以充分利用这些资源去查阅资料,辅助自己研究教材、解读、把握教材.但是,一个教师仅仅想靠吃透教材就取得教学上的成功,这是完全不现实的.更为重要的是教师还应该吃透学生,这就要求我们在备课过程中以学生为本,尊重学生的需要,时刻从学生易于接受的角度安排课堂结构,设置教学环节.如：新学一篇课文时,我们不必墨守成规,按部就班.我们可以先让 体感知文意,并让学生从自身实际出发谈自己的感受.这时将会出现不同的问题,有时可能是对作家、作品的好奇,有时可能是对某些字词音义的困惑；甚至于还有对全文的感受等.这时语文教师就应该抓住这个契机,积极引导学生解读课文,这样我们的语文课堂教学就不会枯燥无味,同时也能充分发挥学生的积极性和主动性,做到以人为本.
三、以创新精神为本,尽情展示人文之美
人本主义心理学认为：创造是每个人身上所潜的心理倾向,这种心理倾向时刻要扩张、发展、成熟,而且一旦有了某种机会就会主动自我表露.没有阅读创新能力的训练,阅读教学就失去了它的人文光彩.如《司马光》一课,课文接尾写“缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了.”接着,我进一步启发学生的想象,假如,你是当时在场的小朋友,看到缸里的小朋友得救后,你会怎么说?怎么做?让大家话说《缸里的小朋友得救后等》.有的说：“谢谢你,司马光.谢谢你救了我,你刚才叫我不要爬假山,我就是不听,今后我再也不赶了（懂得了安全性）.”有的说：“我真笨,只知道喊喊叫叫,却不知道想办法救人.（懂得遇事不要慌张）”有的说：“司马光,你真行！以后我要向你学习（懂得遇到危险,要动脑筋,想办法）.有的说：“我们刚才只要把花园的那根长木棍捡来,把木棍放进缸里,把水缸撬倒,有可能水缸也不会破,又可以救人（懂得想出办法,既能救人,又不破缸,真是一举两得）.这种海阔天空的想象,展现了学生纯洁、善良的心灵,在创新活动中闪现着人文精神的美丽.
四、在小学语文课堂教学中要尊重学生的学习能力和独特感受,时时处处以人为本
语文课堂是充满人文精神的课堂,教师和学生之间的关系是平等的,教师不是知识的呈现者,不是课堂上的权威.教师应该通过设计多样化的学习情境,提出有意义、有价值的问题,让学生主动汲取知识.同时,教师还应尊重学生对作品的独特理解和感受.俗话说得好：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特.”不同的人对作品的理解、感受也不一样.我们应充分尊重学生的理解、感受,并适时点拨、引导,让其思维能力和智力得到全面发展.只有我们提倡 教学,尊重差异,崇尚个性,只有我们提倡“百家争鸣”,我们的教学工作才能积极发展,才能取得丰硕的成果.
“教育是塑造人类灵魂,是塑造民族灵魂的教育,没有强大的人文精神支持就没有崇高的献身精神,就难有‘留取丹心照汗清’的业绩.”因此,作为教师,要把人文素质的养成渗透在具体的教学过程和社会实践中,在语文知识教学、语文能力训练贯彻人文精神,潜移默化,春风化雨,人文之光自可随风潜入夜,润物细无声.让充满崇高的理想情操,充满创造力、想象力的语文学科真正成为提高学生综合素质的基础学科.
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