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10月12日至16日,笔者有幸随南宁市教育考察团赴新加坡进行考察访问,期间先后访问了NTU（南洋理工大学）、EDUCARE（新加坡教师工会下辖的教育圈有限合作社,是协助政府开展教师培训和教助人员管理的专门机构,是政府向社会购买教育服务的产物）、NAN CHIAU HIGH SCHOOL（南侨中学）、NAN CHIAU PRIMARY SCHOOL（南侨小学）、SHELTON COLLEGE INTERNATIONAL（莎顿国际学院）和SHELTON HIGH SCHOOL（莎顿高级中学）等学校和社会教育机构,对新加坡的基础教育和高等教育有了一些初步的认识,感觉新加坡教育的成功,主要是因为它同时吸收了东西方文化的精华,且自成一体.在新期间,我边听边看边问边和同行交流,感慨颇多,而最最触动我内心的,是新加坡在基础教育领域所倡导的师道尊严以及因材施教铸就一流教育品质的成功经验.
师道尊严,让教师和校长过幸福的教育生活
“师道尊严”一词,是我们中国人尤其是经历过 的中国人无法忘却的,当年这是“鼓吹师道尊严”的孔夫子的一大罪状.可是,什么是师道尊严呢?我查了一下这个词的解释：它的本义是指老师受到尊敬,他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重；后多指为师之道尊贵、庄严.笔者从教满30年,是伴着我国改革开放后设立的第一个教师节走上三尺讲台的,既感受过各级政府及社会各界的尊师重教,也经历过社会转型期众家媒体及广大家长对学校教育及教师职业的批评和质疑,现在正经历着教师绩效工资及岗位设置改革对中小学教育产生的诸多 影响等所以,我更能真切地感受到新加坡同行工作和生活的愉悦和幸福.
在新加坡考察基础教育,我有意识地和南侨中学校长陈毅刚及南侨小学校长柯丽玲进行了深入的交流.在交流中我了解到,新加坡全国现有中小学（类别和我国基本相同）365所,其中小学182所、初中154所、混合中学（附属小学）15所、高中14所,在校小学生约24万、初中生约19万、混合中学学生约3万、高中生约4.7万,在职小学教师约1.7万、初中教师约1.4万、高中教师约0.29万.新加坡中小学的正式教师全部是国家公务员.新加坡政府对基础教育阶段教师实行绩效管理（即Enhanced Performance Management System,简称EPMS）.新的EPMS自2014年9月开始实施.根据我国驻新加坡使馆教育处提供的资料,EPMS的主要评估内容为“主要工作业绩”（Key Result Areas）和“能力”（Competency）.而针对普通教师和担任行政职务的教师（科/级主任以上）,新加坡教育部将分别提供“教学方向”和“行政方向”两种不同的考核表,两者的主要差别在于,教育部对担任行政职务的教师在“主要工作业绩”方面提出了更高、更具体的要求.
“主要工作业绩”考评,集中在学生表现（Student Out-comes）、专业发展（Professional Outcomes）和对组织贡献（Organisational Outcomes）三个领域进行,重点考评教师如何通过课堂教学以及课外活动等实现“以学生为中心,以价值为导向”的教育理念.比如在“学生表现”领域：教学方向教师的主要评估指标是“学习质量”,具体评估内容包括“以学生为中心、以价值为导向的理念,符合需求的教学内容,很好的课堂纪律,积极的评估模式,对学生的表现给予及时反馈”等；行政方向教师的主要评估指标是“课程领导力”,具体评估内容包括“帮助学生建立学习的愿景,为学生学习提供支持（主任级别的需要列出其在教学方面的职责）”等.此外,在“学生表现”领域中,学生“品格发展”是同时针对教学和行政人员的考评指标,具体内容包括“培养学生正确的价值观和社会情感,根据学生的具体情况给予帮助和指导,建立良好的师生关系”.
“能力”考评主要考评教师的个人素质（Individual Attributes）、专业能力（Professional Mastery）、组织能力（Organisational Excellence）和协作能力（Effective Collabora-
tion）.“个人素质”方面的评估指标包括“专业的价值观和道德观、自我管理和提高、分析能力和灵活的思考能力”,“专业能力”方面的评估指标包括“以学生为中心和以价值为导向、课程设置和内容、教学法和教学、考核和评价”,“组织能力”方面的评估指标包括“远景和规划、管理和实施、文化建设和个人发展”,“协作能力”方面的评估指标包括“人际关系和社交技巧、团队工作和团队建设、内部和外部合作关系”.新加坡教育部认为,以上考评指标是教师实现其主要工作业绩所必须具备的能力,但对不同职级教师的要求会有所区别.
新加坡教育部为教师提供了教学、行政和教研三种职业发展选择.也就是说,教师的职业发展路径主要有三：一是向教学方向发展,成为优秀的学科教师.在新加坡,教师虽然没有职称,但有级别,教师级别和其工资直接关联.教师级别由低至高共有5级,包括普通教师、高级教师、特级教师、特一级教师、首席特级教师.二是向行政方向发展,成为学校的行政管理人员,即从任科、部主任开始,逐步提拔至副校长、校长、督导或教育部官员（在新加坡,很多校长都有在教育部任职的经历）.三是向教研方向发展,成为教学研究的专门人员,参和编写教科书,命制试题,培训指导等.需要说明的是,在新加坡,同一学校的教师相互之间是不可能知道对方薪资的.据南侨中学校长陈毅刚介绍,刚入职的教师月薪肯定超过3400元新币（1新币可兑换4.6-4.7元人民币）,工作一、二年后提薪是很快的,且年年提薪,10年教龄的教师月薪可达7000元新币.首席特级教师的月薪能达到9000元至10000元新币,大致能和校长（正）的最低级别工资相当,但绝对不会超过校长的工资.
新加坡对教师的绩效管理（EPMS）是根据教师、行政管理和教研人员分类别进行的,且不同层级教师采用不同的指标,考评标准由教育部统一制定.据南侨中学的主任们介绍,教师考评的最终结果将被分为A、B、C、D、E五个等级,其中评定为A等的占5%、B等的占35%、C等的不超过50%（C等及以上为合格,合格总人数控制在95%以内）,D等为基本合格,E等可直接解聘.一般来说,教师如果只是很好地完成了自己的教学任务,只能被评为C级；教师要想达到B级或 ,必须做好超出自己所在级别、职位的工作,或做大量的行政工作.所以级别越高的教师,政府对他的达标要求越高,被评为高等级越难.
师道尊严论文参考资料：
结论：师道尊严因材施教为适合师道尊严论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关师道尊严与师生关系开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
