原创《自然教育伏脉》：本文关于自然教育伏脉论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
一
中国人谈自然教育,常从“多识鸟兽虫鱼之名”展开,虽是孔子论诗教之功,亦可直通于自然教育之用.远古圣贤仰天俯地,远近取物,妙造八卦,中华文明肇始,既可看做是自然亲身的教诲,也是民族心灵开始以视象为渡筏穿过混沌的新航.视象-搜象-画象,从眼见之而动衷,到鸟兽之文的捕罗,再到字图的投射,在这领受自然之教的主动性递增的过程中,渐渐走向了命名的明确.既字已造,其名已定,便行歌咏.字乃自然之定格,诗乃自然之动涌,由着字教和诗教,学子开启了对自然之象更深邃的认识之旅.“鸟兽虫鱼之名”的识记,是以其名辨索其实,复又以其实指认其名,回环体认,渐知诗文中藏自然,自然中蕴诗文.在这诗文和自然最初始最简单的名实交辨里,即可见识记世界的恳切,也可见分辨自身的期待.这样从容的教导,不先行肆意浓墨染“我”,而由“鸟兽虫鱼”入手,寓趣于易,由外观内,虔诚谦卑.
在自然和诗文相互交融的教育熔炉里,人们希冀看到一颗真正诗心的升起.这样的文化土壤决定了诗性是中国心灵最高之形式,而自然最高之形式必是詩境,诗文最高之境界必以自然之道贯之.于是也决定了,自然之教和诗教相交莫逆,最终薰养出对存在总是愿意进行诗意裁决的心灵.自然、文字、诗歌和心灵,两两相宜,两两发益,共同成就民族善睐之诗眼.
从一枝一叶之具体,到自然意境之无穷,自然教育意味着需要人生滋味的不断加入,以令视野有机会从“具体自然”到“究竟自然”演进.在“具体人生”到“究竟人生”探寻的纵域里,人们又参之以社会的、历史的、政治的、审美的等多重维度,自然意旨必定以纷纷之态相应.领略如此丰富之自然思想,博读广阅自是不可少,但是等待时光慢慢发酵,不断亲临、玩赏、作叹,方能别见生动.
自然汗漫,从诗经楚辞,再到唐诗宋词,诗人裁取刊记,云雨、江流、树石、鸟虫皆见自然精神的灌注.诗人所有的低回和飞扬都栖于自然的神明之上,自然名物成为诗人生命流动的聚焦.如果说诗人对自然精神的提炼为了安放人类对时光的回转惦念,那么哲人更看重自然品质向人格和义理的迁移——儒家见万物育生,述以天道有养,人亦有仁；见自然巨微有别,述以人群尊卑有序.道家见自然无限,述以“体尽无穷”（庄子语）；见林木壮羸,述以人才用废.佛家见云雨蒙润,述以法滋普洽；见电光速变,述以世无实存.两汉经学中顾盼的那一个亦意亦智却又无不自然的天,魏晋玄学中那片最著名的竹林,隋唐佛学拈的那朵含纳了一个世界的花,宋明理学中“格”的那个“物”等皆是因哲思枨触,跃出的自然新境.其实不单哲人如此,不同的眼光在山川绸缪,都不会两手空空,若能将之概入笔墨,则或劈新解.开新之功,一叶知秋归文,草木皆兵归战,风行草偃归政等 自然虽是“不待人安排也”（《二程遗书》）,但人通过和自然的亲熟,各凭其性,林林总总,生出许多新的“安排”.性情的随机叠加,又会添增自然新态,如有人既是兵家又是文学家,那自然便是别样的荡气回肠.但自然不同的风格,或令怵惕恻隐之冷肃萧杀,或令逸兴遄飞之草长莺飞,又都谙合自然原本的律动,可谓人是作为知音对自然进行的合理的掏捞,不过,和其说自然有神,不如说人有神罢了.礼赞自然,实是礼赞人之生命.入自然之微,实是入人生之微.古典人格在人和自然中往返,以人化之自然格调养心,以得养之心再观自然,和自然诗心相印,天机是以常感常新.
师自然和师古,从其中一个入手,都不可回避和另一个的照面,学子会不知不觉地在这两者之间泅渡.古已远逝,自然常春,以自然之物为介,正是对话古典心灵最好的机契,换句话说,你面对的那丛竹,其琼洁鲜修,跟古人看到的并无二异,你便借他所感,审你所观,真是清新方便的师古法门.自然在更大的哲学意味上,不仅是“我性”之外另一个存在方式,更是“我性”可并及的广大境域,扩充“我性”至“物性”,乃至暂忘“我性”,是人之逍遥放逐,可谓“我性”之独妙,因“物性”再妙,亦终不能并我.“我性”具足,“物性”能及,天性可显.所谓天人合一,乃存在更高的印证.
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依.日光下澈,影布石上,佁然不动；俶尔远逝,往来翕忽.似和游者相乐.”（《小石潭记》）.虽自然无边如斯,趣乐如斯,但应该看到无论是真实、实用的自然,还是诗境中、艺境中、哲境中的自然都不是必然会引起人们的关注,视之不见听之不闻者大有其人,况且即便有所关注,也有“隔”和“不隔”之分.灵性之鱼能游进教育否?自然教育需要摸索的关键,便在如何提供“不隔”的机杼,引导儿童眼耳鼻舌身向自然真诚打开,以便日后能意会、灵会自然枝梢经过历史长夜凝注之充沛情露.
所处地区偏远的学校,现*发少,自然条件保存好,开展自然教育有近水楼台之便,开发自然本土教材和校本课程得天独厚,校园内外“学习道具”俯拾皆是,这些孩子们既可在大天大地中尽情撒野,又可在学校用心规划的自然教育园地开拓视野、增进知识,这当然是再好不过的事.身处都市的学校,校区周围多见钢筋水泥鳞次栉比,但有些学校占地大,条件好,维护或新建良好的校园自然环境便不算难事,自然教育实践起来亦可丰富多彩.条件比较差的学校,建设一个植物园或是一个菜园便算是奢侈的,但它们的用处不可谓不大,虽然有些因为资金的问题,难免做得有些清寡,但依然给学生留下不可磨灭的记忆,从不少回忆校园的文章中可以清楚地看到这一点.再拮据的,一个植物角也是可以的,再无者,以班级为单位多利用窗外空间开展主题盆花种植也很有意义,或在班中角落布置黄豆或蒜头发芽观察也依然可以发挥很大的教育价值.实际上,很多自然观察笔记可以让孩子在课堂和学校之外进行.总之一切努力都为做儿童和自然的联姻人,其实儿童天性热爱自然,教师的作用有时只在于捅破窗纸.记得四五岁间,我曾偷偷用自己上幼儿园带的水壶盖种了一棵小叶冷水花（在楼下排水沟边挖得,以前并不知道这种野草的名字,实在是记忆太深刻,后来上网找到它的学名）,把它偷偷放在家里的大床下,每天偷偷爬到床底去浇水,没多久被父母发现,被鼓励了一番,并引导要开底洞排水等等,试想,如果当年被父母羞辱一番,会是如何可怜糟糕的情形?早期的自然教育,多以鼓励亲身观察、种植,引发热爱为主.可令背诗,挑选状四季生动者,多促记忆存储,以开先慧.观看自然图册、写生涂鸦、落叶收集等可根据孩童自身爱好展开.每于自然中游玩,在安全前提下,不以衣服保持清洁为梏致使儿童不敢放开手脚玩耍.至能写作文,则以描述准确为佳,鼓励发挥想象,多譬喻.随着儿童阅读及观察能力的提升,便引导从物到文,从文到物,往复游弋,感受自然在好玩好看之外更细腻丰富的质素.
自然教育伏脉论文参考资料：
结论：自然教育伏脉为关于自然教育伏脉方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关自然教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
