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关于本科论文范文资料 与PBL教学模式结合T—PACS在骨科本科教学中应用有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:本科范文 科目:文献综述 2024-01-04

《PBL教学模式结合T—PACS在骨科本科教学中应用》:关于免费本科论文范文在这里免费下载与阅读,为您的本科相关论文写作提供资料。

[摘 要] PBL教学法广泛用于医学教育.骨科学疾病种类繁多,对空间思维能力要求高,传统教学方式效果欠佳.为了提高教学质量、促进本科教学改革,该研究分析了在骨科本科教学中PBL教学模式结合T-PACS的应用效果,能够激发学生主动学习的热情,缩短学习曲线,效果明显.

[关键词] PBL;T-PACS;骨科;临床教学

[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654(2018)03(a)-0106-02

Application of PBL Teaching Mode Combined with T-PACS in Undergraduate Orthopedics Teaching

WU Biao, JIANG Juan

Department of Orthopedics, the First Affiliated Hospital, Nanhua University, Hengyang, Hunan Province, 421001 China

[Abstract] PBL pedagogy is widely used in medical education. A wide range of orthopedic diseases put high demands on space thinking ability, while the traditional teaching methods is ineffective. In order to improve teaching quality and promote undergraduate teaching reform, this paper analyzes the application effect of PBL teaching mode combined with T-PACS in undergraduate teaching of orthopedics, which can stimulate students enthusiasm for active learning and shorten the learning curve, and the effect is obvious.

[Key words] PBL; T-PACS; Orthopedics department; Clinical teaching

骨科的临床教学中,由于教学内容涉及面广,繁多,学生学习时普遍感到困难.X线 、CT、MR等影像资料,在骨科教学中具有重要作用,学生可以通过影像资料,直观了解疾病发生、发展,避免单一抽象的文字介绍,能更好地理解骨科学知识.但传统的骨科教学手段单一,多采用影像胶片+观片灯形式的围观式教学.教师需准备大量影像学胶片,授课中也需不断更换教具,加之老的胶片显示效果欠佳,教学不连贯,效果欠佳.由于更换胶片的不便,影响了教学内容的更新,常造成教学和临床实际脱节.传统的教学模式,不能因人施教,无法让学生观察到完整的疾病变化过程,不能满足更高层次学生的需求.

医学影像存档和传输系统(picture archiving and communication system,PACS)实现了医学图像的获取、存档、传输、调阅和管理等统一结合,基于PACS系统的医学教学系统(Teaching-PACS,简称T-PACS)系统和医院信息系统(HIS)、放射学信息系统(RIS)相联通,T-PACS系统可将临床病例的X线、MRI、CT、DSA、B超、内窥镜、病理等影像学资料和临床资料有机整合,可以根据临床教学需要,将临床病例影像分类输出,供学生学习,极大方便临床教学.T-PACS影像教学系统提供一种新型的数字化教学模式,大大缩短了教师查找有价值病例和典型图像的时间.T-PACS系统可完整且长期地保存各种病例的典型图像,节约了存储胶片的空间和费用,并可及时更新并补充到授课内容中,和临床的新进展保持一致.T-PACS系统有丰富的、典型的数字化影像教学片资源,学生可以通过系统查询功能获取所需的高质量、高清晰度的图像进行学习,提高学习主动性,不同层次的学生可根据自己的需求进行个性化学习,达到因人施教的目的[1].

T-PACS一旦建立起来,将具有无可比拟的优越性[2]:①便于使用.T-PACS客户端能够完整地调阅患者的影像资料及其他临床资料.极大地便利了骨科学的临床教学.②便于管理.取代了传统片库,不再存在片子老化、霉变、空间占用巨大等问题.③内容丰富.T-PACS系统理论上可以无限制地保存所有的影像资料.随着硬件不断升级,储存媒介容量不断增加,网络片库通过不断维护,能够使网络片库的内容不断完善、丰富.④便于考核.应用网络片库能够使骨科实习教学的考核更加符合标准化考试标准(包括标准化病人考试SP、客观结构化临床能力考试OSCE和计算机模拟病例考试CCS的标准),能够有效地提高实习教学质量.T-PACS系统建立有利于提高骨科实习教學质量.

PBL(Problem-Based Learning)教学模式是将学习“抛锚(anchor)”于具体的问题之中的一种情景化了的、以“学生”为中心的教学模式.PBL教学模式由美国神经病学教授Barrows在1969年首创,以培养学生的自学能力、实践思维能力和创新能力为目的,通常采用以临床病例为切入,引导学生查阅资料和相互讨论,最终解决临床问题的方式.PBL要求学生对临床、基础甚至医学前沿的相关知识广泛涉猎,学生解决问题的过程也就是学习的过程[3].

骨科教学依托于骨科临床,是以骨科经典疾病为核心,传授骨科基础知识及疾病的过程.但骨科亚专业分类精细,疾病更是多种多样,其表现也是五花八门,学生学习过程中普遍表现难于理解,容易混淆.为提高教学质量,教学改革已是当务之急.PBL教学模式和T-PACS系统有机结合运用到骨科临床教学中[4],应用T-PACS系统终端进行骨科学的教和学,是构建骨科教学新体系的重要环节[5].该系统可将X线、MRI、CT、DSA、超声等影像及临床资料有机整合、分类输出,构建内容丰富、查阅方便、更新快捷、图片清晰的网络片库,能充分调动了学生学习的积极性.在此基础上采用PBL教学模式,以具体问题为出发点,以学生为中心,以教师为引导的小组讨论式教学.教师鼓励学生发现问题,自己动手解决问题,指导学生通过T-PACS系统查阅解决问题的资料,将知识循序渐进介绍给学生.基于T-PACS系统的PBL教学模式应用不同于传统“以授课为基础的学习(lecture based learning,LBL)的教学模式”,如胶片+观片灯形式的围观式教学.在新的教育模式下,学生想看有关肱骨近端骨折的影像资料,只需要在T-PACS上输入“肱骨近端骨折”,通过相联通的HIS系统直接查阅具体患者临床资料,并能够调出有关影像学的图片,直观而详细.传统以“教师”为中心的教学模式,如LBL,CBL等,已不能适应教和学的快速发展,在T-PACS基础上进一步开展以“学生”为中心的教学模式已经成为必然趋势[6],T-PACS的成功建立并应用于教学成为医学教学改革发展的趋势和热点,有关T-PACS在医学教学中应用的报道很多,为构架医学教学新体系提供了可行的支撑.

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结论:PBL教学模式结合T—PACS在骨科本科教学中应用为适合不知如何写本科方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于网上考本科论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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