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关于理性论文范文资料 与以中学政治课程自己的方式培育理性精神有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:理性范文 科目:学年论文 2024-03-25

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摘 要:理性精神是新修订的中学政治课程标准中确定的四个核心素养之一,它不仅是中学政治课程的目标和任务,也是中学政治课程改革与建设中一条重要的原则.依据理性精神建设课程,要求明确课程变革的理论与现实依据,按照课程本身的发展规律完善课程,在课程设计与实施的各个环节具体展现理性精神的要求,实现课程目标、课程内容、课程实施与评价的素养化.

关键词:中学政治课程;理性精神;素养化

理性精神是新修订的中学政治课程标准中确定的四个核心素养之一,是信息化、全球化背景下合格公民的基础性、关键性素养,它不仅是全面提高中学生思想政治素养的目标和任务,也是中学政治课程改革中一条重要原则.当前课程改革中贯彻核心素养精神的一個重要任务是以课程自身的理性精神建设为指导,在课程设计与实施的各个环节具体展现理性精神的要求,从课程目标、课程内容、课程实施与评价等方面实现理性精神的素养化.

一、课程目标的素养化

中学政治课程四个方面核心素养都是通过学习思想政治课程的相关知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力与必备品格,体现了集知识与技能、过程与方法、态度情感的综合性与整体性的多功能的概念性特征,“是学生适应信息时代和知识社会的需要,解决复杂问题和适应不可预测情境的能力和道德”.所以,对理性精神的培育不能孤立地单独进行,尤其是当理性精神进入不同科目的具体目标时,必须注意其综合性和整体性,强调四个方面之间的如下关联性:理性精神是确立政治认同与具备法治意识和公共参与能力的内在根据;政治认同、法治意识是弘扬理性精神的结果与表现.正是在理性精神的基础上建立起来了对中国特色社会主义道路与意识形态的真正信念,也正是在具备了理性精神的前提下,在面对利害冲突时懂得如何正当地维护个人利益,懂得不能置社会、集体或他人的利益而不顾.法治意识的本质是理性精神,正是在理性的指引下,人类才能得以展示出最为符合人类发展前景的行为方式和终极追求,因而理性便成了法律的基础和价值标准.公共参与是理性精神的最终要求,是理性精神现实力量的转化,也是理性精神对能力要求的体现.人正是在行动中展现出个人与环境之间的关系与品质.因此,无论是针对时代需要还是个人需要,都必须有一个能够统摄全部*价值和政治价值的综合性概念,其核心就是理性精神.

同时,还要注意理性精神在各个环节不同目标的关联性.新修订的中学政治课程标准指出:理性精神核心素养是“用马克思主义基本观点和方法,观察事物、分析问题、解决矛盾;解放思想、实事求是,对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践,作出理性的解释、判断和选择;珍重人生价值,展现人生智慧,以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐;具有坚持和发展中国特色社会主义先进文化的自信心、自觉性”.这一规定同时强调了理性精神在目标、内容、实施与评价各环节要培养的认知、技能及情意方面的要求.虽不完全等同于课程标准中关于理性精神核心素养的“坚持马克思主义世界观和方法论,对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断和行为选择”这一总体要求,但在课程实施各个环节的贯彻与理解,要侧重于总目标中所强调的不同培养内涵.要通过课标要求转化成为课程与教学实施领域中的具体理解,依据理性精神与中学思想政治课程的不同特色,进行交叉对照与统整.也就是说,理性精神核心素养与不同年级或科目内容的教育要求不是一对一的关系,理性精神核心素养,是需要通过许多不同学习领域的内容来培养的.[1]

二、课程内容的素养化

遵循理性精神构建基于核心素养的内容体系,既要从技术上遵循“少而精”的原则,更要从方向上遵循素养化原则,遵循学科逻辑与目标逻辑的统一来选择并重构内容,体现课程内容选择与编制的工具理性与价值理性原则的统一.所有课程的一个重要任务便是传授和学习系统的科学文化知识,中学政治课程作为一个独立的课程而存在也必须具有这个普遍性特征,否则就容易被认为不具备课程的特征而自请出席.因此,核心素养的培养不能淹没知识的载体功能,更何况在一个科学技术迅猛发展的知识经济时代,面临多元化与多样化的思维方式与思想状态,对于思想品德与思想政治素养的培养,系统的知识学习和掌握更加紧迫而必需.在提高掌握知识能力的基础上要更加重视素养培育的内容与方式,注重学生学习方式的提高对思想品质和道德行为能力的作用,注重知识对于人的整个素养的重要性,避免工具理性预设下的“理性选择理论”或“工具合理性行动”等技术理性内容构建模式,防止延续依照知识建构塑造和规划学习与生活的抽象理性主义现象.

具体来说,要注意五个方面的问题:一是关注那些现代化发展中有利于个性化学习与人性化学习的内容,突出深度学习引导下的批判性思维、问题解决和创造性能力的内容,帮助学生实现素养化学习与发展.二是关注知识的社会与生活源泉,因为社会与生活中现实问题的复杂性正是理性思维的发展与理性精神培育的动力,也是课堂理性精神存在的合理根据与根本.三是关注研究性教学与合作性教学的运用条件,帮助教师实现素养化教学的发展.四是要注意对我国优良传统文化的继承与发扬问题,关注老一辈教育家创造出的我国教育化的宝贵传统,汲取我国漫长“智慧传统”的精华[2],在信息时代体现课程内容的民族性.五是关注国际课程内容建构的先进经验,关注适度建构的张力与开放性,并将之与我们的课程内容改革结合起来进行“转化性创造”.

三、课程实施的素养化

首先,要以理性引导非理性因素.现代教学论的一个重要特征就是主张人的解放,主张为学生的解放提供现实的基础和根基.基于此,教学过程中的理性精神培育必须关注课堂交往中各种非理性因素的作用,以理性引导非理性的发展.其中最为突出的是在知识传授与学习中,要考虑到学生的探索与兴趣等因素,因为马克思主义及其中国化的科学知识,其内容的丰富性与复杂性以及内在逻辑与思维的严密性,似乎非常的高不可攀而极易使人望而却步,但它又是学生认识社会形成自我思想素养与品质的基础,对此要处理好知识学习与兴趣和之间的关系,在坚持知识学习与价值观培养的同时,尊重好学生的主动性发挥中的、情绪等非理性因素,以理性精神统一好二者的关系.

理性论文参考资料:

结论:以中学政治课程自己的方式培育理性精神为大学硕士与本科理性毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写理性方面论文范文。

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