原创《体裁与其对大学生英语话语能力培养的影响》：本论文主要论述了体裁论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：对体裁的分析逐渐受到研究者的关注,尤其受到语言教育者的重视.体裁分析也不断地得到改进,从过去脱离实践到目前强调与语境想结合.体裁教学法对语言教学也产生了积极的影响.体裁三大派别之一的ESP学派,对语言教学的影响更为深入.
关键词：ESP 体裁分析 体裁教学法
中图分类号：F240
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）03-215-03
一、引言
目前社会各领域,尤其是社会科学逐渐加强了对语言的关注程度,而体裁作为语言实现社会行为与功能的形式也备受瞩目并引起热议.国内传统语言教学将重心集中于语法与词汇,从单词分析到小句子分析,不断强化语法构成,后期在高层次语言教学中开始对语篇分析感兴趣.国内外研究者对体裁的研究逐渐开展起来,但过去对体裁的分析都是孤立进行,脱离实践,而现在更强调体裁分析与语境的必然联系.在实践中体裁分析只有结合语境才能发挥最大的社会功能.体裁分析及体裁教学法随之被引入语言教学中,如ESP,ESL等,并且对语言教学产生了积极的影响,打破以往传统语言教学模式,开辟了一条全新的语言教学之路.
二、体裁的三大学派
从总体上说,体裁理论主要有三大学派,即ESP,北美新修辞学派和澳大利亚学派.这三大学派对体裁的认识各有不同.ESP学派将体裁看作是用来分析非母语学习者在学术及专业领域中学习的工具,更多地关注体裁的形式及社会功能,强调体裁的结构特点,并且认为体裁是语言共同体为实现特定目标而使用的目的性行为.北美新修辞学派关注的是学科的多样性,复杂性以及一语教学.与ESP不同的是,新修辞学派强调体裁所发生的语境,而不是体裁的形式本身.澳大利亚学派以韩礼德的系统功能语言学及社会文化理论为基础,重视语言及其功能在社会领域中的关系,强调对小学、中学体裁分析及非专业领域的文本体裁分析.
三、体裁教学法
以上三个学派都强调体裁教学法对学习者的指导作用,但目标方向不同,实施方法及教学指导框架不同,教育内涵也不同.ESP学派以体裁理论分析为中心,尤其是对EAP和EPC的分析,目的是帮助非英语母语学习者掌握文本的功能,更注重体裁结构及语法特征的学习.而新修辞学派强调文本形式教学的体裁理论,目的是帮助大学生及某些新入门的专业人士掌握体裁的社会功能与使用的语境.新修辞学派从某种程度上影响了ESP学派.澳大利亚学派的教学目的是帮助小学生、中学生及成人掌握不同的体裁写作形式.澳大利亚学派同样也承认文本的社会功能及语境在教学中起到重要作用.
与ESP和新修辞学派缺乏明确的教学指导框架及详细的教学方法相比,澳大利亚学派在体裁教学法上更具有优势,它有具体的理论指导框架来实现体裁教学法,如：范文、文本的讨论、文本的独立创作.产生三大学派的教学框架不同的原因主要有两点.第一是受众不同,ESP适合对语篇分析感兴趣的学术型学者,新修辞学派关注的是题材理论与文本分析,而不是教学.澳大利亚学派更多的是注重学校的教师与成人语言教学.第二,三个学派对体裁教学法的有效性持不同的态度.新修辞学派质疑课堂体裁教学对学习者能成为有效读者是否有帮助,一些新修辞学派学者认为明确的而体裁教学法限制了学生写作展,约束了发展空间.同样也很难去衡量体裁以何种途径影响课堂实践教学.另一些学者认为应该自然引入,让学生大量的阅读学术体裁,并布置作业,课堂讨论,从而激发学生对体裁的有效回应.而ESP和澳大利亚学派更强调教学体裁的范文模板及体裁教学资源的建构,反对自然引入式大量阅读形式,如澳大利亚学派提出的LERN就强调直接指导文本的形式.
澳大利亚学派在体裁教学法方面发展的更为成熟是与系统功能学者的努力分不开的.澳大利亚学派之所以有很大的影响力主要依赖于团结的团队,相同的背景,主要的体裁研究者在教育领域层次较高等各方面的原因.
尽管三个学派在体裁教学法上各有优缺点,但共同目的都是为了帮助学习者提高阅读,写作的能力.过去的课堂教学模式已经不再适用,孤立的语言形式与意义的讲授模式只能使学习者面对枯燥的语言学习,并没有真正意义的实现其社会功能.体裁教学法有其优势,如在教学目标上更明确、更系统、更符合学习者的需求,同时提高教师的意识,给学习者创建更多的语境体裁指导.这种教学法超越了传统的以单词,句法结构为主要目标的模式,利用社会话语结构的潜势来提高学习者的能力,其显著特点是使学习者明确目标文本如何构成及为何如此构成.
四、对语言学习的影响（启示）
传统语言学习的问题主要是学习者对语言的掌握仅停留在词汇及句法结构的层面上,学习者花费大量的时间记忆单词,学习语法知识,然而对实际应用中的词汇却缺乏了解,甚至出现词汇熟悉,可是却对文章不明就里的现象,往往使得学习者感到茫然,无从下手,即使背诵大量单词,阅读理解能力却不能得到相应的提高.另外即使学习者在某些专业背景下能处理好该专业体裁的文本特点,但仍旧缺乏对专业领域文本的复杂性的理解意识,对专业知识有所掌握,但语言传达的含义却不能深入透彻的了解,容易造成误读或误解.追其原因应该是教师在课堂讲授过程中过于注重文本自身特点分析,脱离了语境的因素,即文本对文本的形式.这种文本对文本的形式过于单一,学习者虽然表象上理解了文本含义,但是仅仅是针对该文本,如果换成其他文本,可能就会陷入不解,无法处理.
以上我们所分析的体裁教学法在很大程度上可以解决上面存在的问题,我们认为体裁教学法对语言学习的影响主要有以下几点：
1.课堂注重实践操作,强调从文本到语境.实践操作第一,教师在课堂教学中对教学模式要进行改革,改变过去的以词汇,句法为中心的授课模式.在实际授课中要注重课堂的实践操作过程.不能单一的针对文本而讲解,应该将文本与语境相结合,强调文本不能脱离语境而存在,脱离了语境的文本如同没有生命一样,是生硬的,单纯以文本来教学也同样得到生硬的结果,学生只学会表象内容,对真正的实际应用还是知之甚少.我们知道,不同的语境有不同的行文特点,表达方式不同,因此不同的语境导致了文本的建构不同.如果教师能注重这些不同的文本建构,并将其传授给学习者,那么必然会使学习者的理解能力得到提高.专业体裁的分析与实践是互相补充的,不能单独存在.因此,要给学生提供大量的不同语境的文本形式进行分析.提高学生的语境意识,培养学生对语篇的互文性的理解能力,真正将体裁理论转化为实践.
体裁论文参考资料：
结论：体裁与其对大学生英语话语能力培养的影响为关于本文可作为体裁方面的大学硕士与本科毕业论文体裁论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
