原创《引导教学法在初中语文教学中运用》：本文是一篇关于教学法论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调并要求学生能够在自主学习的前提下,通过和他人合作探究的方式,在实践中提高语文素养.本文阐述了引导教学法的概念、优势及其在初中语文教学中的运用,以期提高初中语文的课堂教学效率.
关键词：引导教学法 初中语文
一、引导教学法的概念
引导教学法,就是以培养学生能力为根本、以实际行动为导向的一种课程活动模式.从实质性内容来看,引导教学法并非是指某一种具体的教学方式,而是由各类教学方式及技巧组成的整体性概念.它一般包括问题引导法、小组合作法和角色扮演法等.教师可以根据实际需要,选择单独使用,或者综合运用.
引导教学法来源于“启发式”教学模式,但是和后者相比,它更加注重主体学习地位和学习能力的培养,让学生在潜移默化中逐步学会思考、求知、探究、应用和创新.
二、引导教学法的优势
和传统教学法相比,引导教学法具有以下五个特点：第一,在教学方式上,以学生为主体,以各类活动为载体；第二,在学习内容上,课本知识和课外知识并举,学生在学习课内知识的同时,能最大限度地获取课外知识；第三,在学习目标上,能兼顾基本知识、能力以及情感目标的共同达成；第四,在角色定位上,教师不再是知识的讲授者,而是学生学习的组织者和督促者；第五,师生交流是双向的,教师可以依据学生参和活动的表现给予学生指导,学生也可以通过检查,发现问题,和教师进行及时交流.总而言之,引导教学法重在让学生的脑、心、手共同参和到学习活动中,它是培养学生行为意识、提高学生行为能力的一种有效教学方法.
三、引导教学法在初中语文教学中的运用
1.问题引导教学法在初中语文教学中的运用
教师可以把教材知识点通过问题链的方式呈现给学生,让学生通过自我解读或者合作讨论理解知识、发展智力,从而提高语文素养,培养学生发现问题、运用知识解决问题的能力.问题引导教学法的基本程序可概括为“设疑——学生答疑存疑——教师释疑”.
如在教学《晏子使楚》时,笔者先向学生提出问题：“如果你是晏子,应该如何应对眼前的尴尬或困境呢?”然后通过阅读教学揭示晏子的三种巧妙性回答,让学生在比较中充分感悟晏子的聪明睿智、善辩艺术和爱国精神.问题引导教学法能有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.
2.小组合作学习法在初中语文教学中的运用
教师可以把学习能力、态度品质和兴趣个性不同的学生分配在同一小组内,让学生在合作过程同地探讨、研究并完成学习任务,促使学生发现问题的不同侧面,并对自己和他人的观点进行对比或反思,从而构建更深层次的理解.如在教学《最后一课》时,笔者要求全班学生围绕“谁是本文的主人翁”这一问题,积极开展小组讨论和交流活动.各小组学生通过合作学习讨论,纷纷提出观点.有的学生认为是韩麦尔先生,有的学生认为是小弗朗士,有的学生认为是他们师生俩人.通过小组合作学习,学生加深了对课文的理解.在开展小组合作学习时,教师要关注小组的构成是否合理、学习过程是否高效、学习资源是否共享,至于能否形成最终统一的结论却是次要的.
3.角色扮演教学法在初中语文教学中的运用
所谓角色扮演教学法,就是指教师根据教学内容及实际需要设计出多种不同的角色,让部分学生扮演一些“当事人”,其余学生则作为“群众演员”“评委”“观众”一起融入“剧本”中.角色扮演教学法,可以促使学生进行换位思考,对课文作出审美批判,是一种行之有效的语文授课方式,它不仅能有效激发学生语文学习的兴趣,而且能为学生提供一个展示个性才华的学习型舞台.如 《皇帝的新装》《范进中举》等耳熟能详的文本都比较适合采用角色扮演教学法进行教学.教师要善于唤醒和鼓励学生在合作中自编自导,精心设计文本中的人物对话、旁白以及动作,并结合自己的独特感悟对作品重新加工,活灵活现地呈现出文中各类人物的形象,从而有助于学生更好地解读作品中的人物形象.
四、结语
教学艺术的本质并不限于知识传授、方法指导,更在于唤醒学生的内在潜能.就初中语文课堂教学而言,引导教学法的内容丰富多彩,然而不管是单独使用,还是综合运用,教师都要在实践基础上予以丰富、完善和创新,才能着力提高学生的语文素养.
（作者单位：江西省大余县南安中学）
教学法论文参考资料：
结论：引导教学法在初中语文教学中运用为关于对不知道怎么写教学法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文*部队教学法教案论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
