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《说苑》记载,周武王打败商纣王后,询问姜太公拿殷商臣民怎么办.姜答道：“臣闻爱其人者,兼爱屋上之乌；憎其人者,恶其余胥.”遂建议把他们斩尽杀绝.尽管建议未被采纳,但“爱屋及乌”“恶其余胥”两句成语却广为流传.人们对事物的看法,难免受情感因素的影响,但如果不加甄别、不分场合,任由“爱屋及乌”“恶其余胥”式的心理定式晕染,便極易影响对人或事物本质的认知.
心理学上有一种“光环效应”,即看到一个人的某一方面是优秀的,就会认为他方方面面都优秀；和之相应还有“恶魔效应”,即对人的某一方面有不良印象,就会对这个人的整体评价偏低.“光环效应”或“恶魔效应”,皆属典型的情感旁移.类似的心理现象,在生活中并不鲜见,在校园中也时有发生.
师爱是阳光普照.喜爱一个成绩好的学生并不难,喜爱一个“后进生”才是对我们最大的考验.几乎所有教师都比较喜欢成绩优秀的孩子,因为他们的成绩令人感到高兴；教师喜欢班干部,因为他们是班级里的精英.教室内应洒满阳光,因为教育需要尊重.有教无类,阳光分班,科学排座,因材施教,一视同仁,才能让每个孩子得到温暖.孩子就是孩子,他们来到教室都是待雕琢的璞玉,都需要我们真诚的理解和关爱.每个孩子都是一个珍贵的生命,每个孩子都是一幅生动的画卷,每个孩子都有他的闪光点.帮助他们发现自己,肯定自己,让他们拥有自信的人生,是我们教师的责任.
师爱是慧眼识珠.多一把尺子就多一批好孩子.每个学生都是一块金子,金子有时也会蒙上灰尘,教师是一块抹布,要帮他们擦去这些灰尘.多元智能理论告诉我们,学生的天赋是有所差别的,有的擅长形象思维,有的擅长抽象思维,有的文化科学知识较弱,但动手能力很强,有的在绘画方面有特长,有的有音乐天赋,等等.教师的责任就是戴上放大镜和满满的爱心,去发现每个孩子的潜在能力,因人施教、分层施教,充分发展他们的个性特长,使他们都展现出“远近高低各不同”的风景.
师爱会传递温暖.善可激发,爱能传递.教师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱,进而把这种爱迁移到教师所教的学科上,正所谓“亲其师,信其道”而“乐其教”,因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力.教师关心学生,就能载起教育界称为“严格要求”的那条很难驾驭的小舟.没有这种关心,小舟就会搁浅,用任何努力也无法使它移动.教师爱学生有助于学生良好品格的培养,有利于创造活泼、生动的学习氛围,使学生保持良好的学习状态.
“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层.”关爱全体学生,关注学生的全面发展,传递爱心和温暖.教师们,请把您手里的那碗水端平吧！
（作者单位：山东省枣庄市薛城奚仲中学,枣庄,277000）
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