原创《培养高中生物理学习策略之我见》：该文是关于学习策略论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
课标要求高中物理教学要特别突出“过程与方法”,可见高中的物理教学内容是具有十分重要的教学价值和教学意义的.课标中再三强调教师在实际的课堂教学过程中要高度关注教学过程与教学方法,目的就是顺利实现三维目标.对于学生来说,物理学习不应是完成应付考试的任务,而是要让学生在物理学习中真实体会到物理价值和学习价值,在掌握物理知识的过程中培养学生的实践操作能力和学习能力.
任何教学过程都必须是一个具有创造性的过程,物理教学也不例外.虽然我们有根据课标编写的教科书,但教科书不能根据学生的能力程度进行教学内容和教学方式的选择,它只是单向传递信息的工具,不具有交互性.往往很多教师在教学中只是单纯地以笔试成绩来评定一个学生的学习能力,这是不对的.在教学过程中,教师要着重培养学生掌握合适的学习方法,培养探索能力.教师要把学生的长远发展作为教学的根本任务,在教学中建立学习模式和框架,传授学生独立学习探索的技能技巧,使得高中物理教学更有价值.
一、记忆和学习策略
在教学中,物理概念必不可少,许多物理理论知识和概念都非常重要,学生只是理解是远远不够的,还必须准确的记忆.这样的教学要求,不是教师对学生简单地布置作业就能完成的,而是应该让学生重点理解概念,从而记住理论知识.所有的概念都是建立在良好的逻辑思维基础上的,物理也不例外,故而学生在面对物理概念时应用理性的物理思维去理解记忆.
物理知识是由物理概念、物理定律、公式和理论组成的,其中物理概念是基础.物理教学中的首要任务是培养学生建立正确的物理概念,这也是提高教学质量的关键部分.物理概念由实践得来.从感性认识开始,经过无数学者论证进而上升成理论认识,并用来指导实践.如果学生不能上升到物理概念,只停留在指导物理事实阶段,我们不能定义为学生学到了物理知识；如果学生对概念不理解或片面理解,更不能谈该学生认识、掌握了概念；如果学生对概念理解不透彻,就会混淆不清,无法以其进行准确判断和推理,更不能很好地应用定理和公式来解决生活中的实际问题.
在课堂中,教师要用典型的实例和实验来帮助学生理解甚至掌握概念理论,使得学生学到更有实际价值的物理知识,其效果比死记硬背得来的理论知识要更好.在课外教师更要区别于课堂的教学方式来加深学生对概念的理解记忆,通过实践活动鼓励学生主动学习物理知识,培养学生利用闲散时间来回忆物理知识,充分发掘物理最大的教学价值.
二、学生学习策略研究
1.在教学中教师首先要做的就是精准的自身定位,特别是在课堂的教学中,教师更应该努力做到教学主导地位的统一,把课堂学习的主动权真正让给学生,教师只要做好关键性的引导即可,教师和学生之间的关系在整个教学过程中都具有特别重要的价值.在课堂中,教师可以通过导学的方式来完成的教学内容,一定会在学生的学习过程中起到良好的效果,真正做到引导学生学习,充分发挥教师的主导作用.
2.教师教学重点的转变,彻底改掉传统的知识灌输、“填鸭式”教学,真正把培养学生的自主学习能力和综合探究能力放在首位,使学生受用终生.在对学生的整个教学过程中教师始终要注重的是对学生的学习兴趣、学习素质和学习素养的培养,更重要的是教会学生学习方法、学习技巧,怎样掌握正确的学习策略方法,使得学生学会在学习中思考,在思考中探索,让学生学会自主发展,为以后的物理学习培养良好的学習态度,为长远的物理学习奠定良好的基础.在教学中教师要把知识教学完全融入情境模式当中,让学生在情境中理解知识的用途以及价值,知道知识在生活实践中有很大的贡献,例如通过光的具体内容让学生了解光学能够解决生活中的实际问题,使得学生对物理有良好的认知.
3.在教学中教师要明确本节的教学重点,要把学生学习策略的培养作为教学的主要任务.在教学中教师要有意识地转变教学方法,改掉陈旧的教学观念,着重培养学生的学习策略,在学习中让学生对概念、定理和规律等能客观主动地探究解答方法,培养学生高品质的学习素养和学习策略,让学生主动融入物理探究学习中来,体会到学习物理的价值,通过亲身体会从而明白学习的真正涵义.在培养学生的学习策略过程中,教师要始终本着学生才是学习的主体.
总之,在高中的物理教学中,学生的学习策略和学生的学习能力、学习成绩有着最直接的关联.学生学习策略的培养是直接提高学生学习成绩的重要方法,可以从根本上提高学习质量.对正确的学习策略的培养,不仅能让学生对理论知识有客观的认识,还能对解题有很深的认识,这对学生的解题思路是一个灵活性的转变.虽然对培养学生的学习策略还有很多不足,我也在不断地探索进步,需要更多高中物理教师共同发现、共同研究,争取找到更完善的方法.
?誗编辑 范昕欣
学习策略论文参考资料：
结论：培养高中生物理学习策略之我见为关于本文可作为学习策略方面的大学硕士与本科毕业论文学习策略论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
