原创《社会语言学角度看待高职英语教学存在问题》：这篇社会语言学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：随着高职英语课程改革的不断深入,传统的以教师为主体的英语教学模式已经不适应高职教育新的目标和要求.社会语言学的相关理论对高职英语教学改革和实践创新有着积极的指导意义.
关键词：社会语言学；英语教学改革；启示
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
一、社会语言学的概念
社会语言学（ sociolinguistics ）是一门新兴交叉学科,它创立于20世纪60年代,指使用社会学及语言学的方法及理论,根据多角度下社会科学区探索语言社会本质及差异的一门科学.
对于该定义,各方理解不一.一些学者认为,语言研究就当以语言为研究重点,和社会因素相联系研究语言变化,另一些学者则认为本定义就是语言的社会学,去研究解释它们之间的关系,根据来自于语言学的材料解释和描述社会行为,并将语言当做社会现象考察.社会语言学的任务是在于描述“语言和社会结构的共变”.该命题说的“共变”似乎指语言是一个变数.这两个变数互相影响,互相作用,互相制约,互相接触而引起的互相变化.
二、高等职业教育英语教学当前的问题
当前我国发展情况正处在经济转型,国民经济稳增长时期.高等教育中的高职教育尤其引起人们的国家的关注.英语教育又是其中最普及最重要的一门学科.根据社会经济发展需要,“能力为本”,重视操作型、应用型人才的培养,正在成为高职教育的主要方针.落实到英语教学上就是它既要具备高等职业教育“重应用”的特点,又要遵循大学英语教学制定的目标.对于现行的教学模式主要存在以下几个弊端.
(一)教学组织
教师的课堂教学大多以书本、教师及课堂本身为中心.不关心社会变革,把英语教学和社会割裂,偏重知识传授,轻视语言技能,多应试教学,轻培养素质.进一步来观察会发现,在大多数高职高专院校,教学中缺乏实践体验,甚少师生互动,尽管可能考试分数高但实际教学效果并不好,这是容易被忽略的.授课英语教师由于各方面原因,并不注重激发学生的学习动机,学生很容易产生厌学情绪.教学手段上,“粉笔+教材”的模式还在大行其道.现代教育技术的发展也并没有很好的体现在英语教学上.
(二)轻应用
高职英语教学大纲要求重视应用能力的提高,以培养具备熟练英语能力的应用型人才为目标.但实际上仍以考试来定水平,这种趋势不利于真正实现提高语言应用能力的教学目标.
(三)基础英语和行业英语脱节
行业英语是高职英语教学改革的趋势,将公共英语教学和学科专业结合,以此来解决脱节实际应用的问题.但是在实际工作中,教师的培养没有跟上,导致专业课程教师不懂英语,英语教师不熟悉专业课程,各院系几乎都有专业英语课程,但教师没有留给听说能力培养的空间,涉及用英语处理未来行业相关业务的练习也不多.在全球化的今天,各行业对员工的要求是复合型和应用型,来之能用,用之能胜.然而社会的需要和现有高职教学模式是脱节的,用人单位不接纳这样的毕业生,甚至导致高职领导建议全面取消英语教学.
外语的使用主要来自正常交际.从简单会话到交际交流是一个巨大的飞跃,能跨过这一步的语言学习者其实并不非常多.在转变方式的同时,高职英语还要真正提高学生实际运用英语的能力.当前,国内多所高职院校已经启动了基于工作过程的教学改革,以社会语言学理论为指导,培养适合企业和社会需要的高端高职人才.
三、对高职英语教学改革的启示
(一)高职英语教学要体现文化教学方向
高英教学的关键是要抓住语言课这一重点,重点培养高职生的外语交际能力.交际能力的提出来自于社会语言学家海姆斯（美国）,他指出语言交际能力包括两方面： 一是语法性,即符合语法； 二是可接受性,即可行性在文化上要能体现.根据这一理解,提升英语教学效果,还要和了解本民族文化和目的语国家文化差异紧密相连,不然无法达到外语教学之目的.长久以来,在外语教学中,我们国家都是“重言语,轻文化.”这一思想的原因在于过多的注重研究语言本身,虽然也会投入精力在提升语言能力上下功夫,但忽视社会功能和文化特征的情形比较常见.语言就是文化的载体,它是一种抽象化的文化,语言的发展需要社会文化的滋养,交际实践则是将它们连接的纽带和桥梁.在外语学习中,如果学习者不了解目标语言的文化背景,即使语音标准,也会出现语用错误,使得交际效果大打折扣.语言和文化不可分割,必须同时进行.在教学中,授课者传授基本语言知识的同时,不要忘记文化知识的介绍,要创设适宜文化氛围,以利于学生语言的运用,改善学生的使用外语进行交际的能力.在高职高专外语教学中,授课者向学生教授词汇、语法、语音等基础知识的同时,不应疏忽介绍背景文化知识,还要创造适宜的文化氛围给学生运用语言,促进和改良学生的外语交际能力.高等职业教育英语学科需要遵循语言学规律,将文化渗透同语言教学有效而准确的结合到一起.
（二）高英教学应当重视语言意识,根据这一原则培养学生在不同场合,不同目的,不同范围,和特定的对象使用英语并进行交流的能力.言语交际有语域范围,不同语域适用不同语言风格.高职英语应当适应专业需求,对于行业发展有针对性的培养英语各项能力.
(三)高职英语教师素质和教材质量需要提高
社会语言学随着时间的推移在快速进步,它要求我们在学习进程中考虑各社会因素.在快速发展、国际化趋势渐趋明显的现代社会,固定不变的模式和僵化的教材必然对真正提高学生能力有较大影响.而教师们则必须熟悉交际知识和背景,清楚重点,能灵活运用教法和手段来培养社会发展的建设者.
总而言之,语言和社会不可分隔,社会不断发展影响语言教学,语言反向体现社会的发展.为了更好达到学习目标,高职英语要体现语言学的要求,培养更符合社会发展需要、具有良好英语应用能力的毕业人才.
参考文献：
[1]胡文仲,华继万.跨文化非语言交际[M].北京：外语教学和研究出版社,2013：125-165.
[2]陈松岑.社会语言学导论[M].北京：北京大学出版社,2015：32-35.
作者简介：张 静,女,讲师,硕士学位,黑龙江职业学院公共基础学院,研究方向：翻译学.
社会语言学论文参考资料：
结论：社会语言学角度看待高职英语教学存在问题为大学硕士与本科社会语言学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写社会语言学概论方面论文范文。
