原创《杨小微:优秀教师应成为学校课程领导》：这篇杨小微论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
杨小微在《教育发展研究》第6期《成为课程领导：优秀教师成长的新境界》一文中指出,中小学教师作为学生学习的领航者,成为学校课程领导,并持续影响他人,是一种值得追求的新境界.
成为学校中的课程领导,这既是外部环境的要求,也是许多优秀教师成长的需要.如何理解学校中的课程领导?一个确切的术语是“分布式领导”,即分布于学校组织中的领导者、追随者、和特定情境交互作用网络中的一种领导实践.在“特定情境”中,有三种领导行为的分布形式,一是合作式分布,一位教师的实践活动结果将成为另一位教师实践活动的基础,反之亦然.二是集体式分布,教师们共享目标,共同行动,协力完成课程开发的领导实践.三是协同式分布,这意味着为了完成某些领導功能,在不同的教师领导实践中,不同的领导任务必须有一个特定的顺序,即不同任务之间以及领导负担责任之间的依赖性是有先后顺序的.其中,各段教师在课程开发与实施上顺序展开的权力分配就是一种协同式的分配.
要让优秀教师达到上述境界,需要学校真正获得校本课程开发的自主权,也需要教师在提升课程领导力方面潜心修炼,从而使教师组织中的每一个人,都能保持坚定的信念和合作的诚意,无论谁来领航,都能随时动员起组织上、政治上和心理上的各种资源,唤起团队共享成长和持续发展的内在动机.
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