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[摘 要]基于学生已有的生活经验,在课堂中开展有效的师生对话,是需要严谨的教学方法的.在活动中掌握知识技能的同时,更要注重培养学生数学学习的方法和解决问题的能力.
[关键词]教学方法 教学活动 思想方法 师生对话
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-043
时间,是学生在生活中常接触的概念.苏教版小学数学二年级下册安排了“时、分、秒”的认识,三年级下册安排了“年、月、日”的认识.两者都属于认识时间的课程,教学方式都是基于学生现有的生活经验,倡导动手实践、自主探索的学习方式.本文将基于“认识年、月、日”教学设计的片段,探讨有张有弛的教学方法.
教学片段一：
“年、月、日”一课中涉及的三个问题：（1）一年有几个月?（2）一个月有多少天?（3）一年有多少天?问题（1）、（3）的探究较为简单,所以问题（2）的处理方式是本节课的主要内容.为此,设计了如下教学片段：
（给学生提供2013-2016四年的年历表）
1.你从这些年历表中知道了什么?
2.你能圈出今天的日期吗?
3.请圈出2015年5月31日.说说你是怎么圈的?5月有多少天?你是怎么知道的?
4.找一找一年中有哪些月份有31天,圈出来,并记录在表格中.
思考发现：
以上的四个核心问题显示出了本节课逻辑递进的过程.通过在四年的年历表中“找、圈”等活动,让学生观察和对比相同月份的天数,感悟和经历找天数的过程.“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展,而不是单纯依靠教师的讲解来获得.”根据这一理念,在教学中充分利用好年历表,不仅为学生提供发现和表达的机会,还培养了学生的动手实践能力及表达能力.
数学思想是数学的精髓和灵魂,但它却很容易被教师忽视.然而,以上的教学设计片段很好地关注了这一方面.但是,不能过分追求技能而进行机械操练,而是通过活动,辩证地向学生渗透数学的学习方法.像这样以学生的未来发展为目标的教学,是会让学生终身受益的.
教学片段二：
在理清了上述四个问题之后,即完成了本节课的大部分教学任务,接着又提供了如下素材：
1.寻找身份证上有关“年、月、日”的信息；
2.牛奶包装盒上的生产日期；
3.电影票上的观影日期；
4.商品的物流信息表；
5.学校周历表中放寒假的日子等
思考发现：
这些素材的提供,不仅进一步拓展了学生的视野,还让学生感受到数学和我们的生活息息相关.
但这部分师生交流的内容琐碎单一,如何采用合适的交流方式,让课堂充满活力显得尤为重要.笔者认为,可以采用“总——分——总”的方式,充分利用学生已有的生活经验,在轻松谈话中完成这部分课程的学习.
一是总领式地逐一呈现5个素材.引导学生：“你能找到有关年、月、日的信息吗?”在每个信息之间教师不需要过多地解释,让学生对这些呈现方式有初步的感知,唤出他们已有的生活经验.
二是分解式地说一说每个素材中的信息.“挑一种日期的表达方式,说说你的理解?你有什么知识要介绍给大家?”
三是总结提问：“表达年、月、日的方式有哪些呢?”
利用这种“总——分——总”的形式来替代师生之间一问一答的互动方式,更好地展现教师的教学方法.
需要特别指出的是,对年、月、日表现形式的发现,并不是单靠一节课就能总结出来的.布鲁姆说过：“对教学影响最大的是学生已有的知识.”这些已有的知识,实际上就是学生的生活经验,而其中相当一部分的生活经验是学生自己获取的,且来自于课外.教师要善于研究学生已有的经验水平,根据学生已有的经验设计教案,只有这样才能更好地推动教学进程.“数学来源于生活,又应用于生活”,引导学生探索现实世界中的数学,这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力.
怎样才能让不同水平、不同能力的学生都在其原有的基础上得到相应的发展?在面对来自不同家庭背景、不同生活经验的学生时,教师设计师生对话必须兼顾不同水平的学生,教学方法要有张有弛,教学环节要详略得当,师生对话要启迪思考.
（责编 罗 阳）
细微处论文参考资料：
结论：方法细微处，张扬话间为关于本文可作为细微处方面的大学硕士与本科毕业论文于细微处见真章论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
