原创《旅游管理专业专转本学生专业认同其提升策略》：本文关于旅游管理论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：专业认同是高校人才培养过程中的重要问题.随着旅游管理专业“专转本”规模不断扩大,其专业认同问题逐渐受到研究者的关注.通过问卷调查对旅游管理专业“专转本”学生专业认同进行测量,发现该群体专业认同度不高,处于一般水平；在专业认同的三个维度中,专业认知水平最高,专业情感最低；男生专业认同水平显著高于女生,高年级学生专业认同显著高于低年级学生.就此提出加强社会观念引导,完善人才培养方案,强化自身专业建设,加强校企合作等策略,以提升旅游管理“专转本”学生地专业认同.
关键词：旅游管理专业；“专转本”；专业认同；提升策略
中图分类：G642.0 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2016）01-0087-04
近年来随着我国旅游产业的蓬勃发展,旅游人才需求不断增加,旅游高等教育规模不断加大,其中旅游管理专业“专转本”规模也在不断扩大,然而学生行业就业率却一直偏低,成为制约行业发展和高校人才培养的难题,究其原因,学生专业认同不高是其中重要的影响因素之一.
专业认同是学生对所学专业表示接受和认可,具体表现在能以积极的态度和饱满的情感、主动的行为去学习和探索本专业,并寄予未来成为该领域佼佼者的一种心理反应.学生对自己所学专业是否认同直接关系到他们在大学阶段能否投入足够的时间和精力去进行专业学习,获得良好发展,从而为走向社会后实现其专业价值和人生价值奠定基础,因此,对学生专业认同进行研究,提升其专业认同水平,对于专业人才培养具有重要的意义.
一、问卷设计和调查
(一)问卷设计
借鉴胡忠华,田丽萍等人的专业认同量表,结合前期对“专转本”学生的访谈,本研究将专业认同分为专业认知,专业情感,专业行为三个维度进行测量,专业认知是对学生专业基本情况了解程度的测量,包括对专业培养目标、专业培养方案和要求、专业课程、专业就业方向的了解程度等5个测量指标；专业情感是对学生专业喜好程度的测量,包括学习过程中是否感到充实和快乐,是否乐于从事本专业相关工作,如有机会是否选择换专业,对行业前景是否看好等5个测量指标；专业行为主要反映学生专业学习和探索的行为表现,指标包括乐于整合课堂信息加深专业认识,利用图书馆和网络阅读专业知识,参加专业实践活动,在本专业领域深造学习,关注业界相关微博微信等.问卷采用李克特五点式量表进行测量,设定非常同意,同意,一般,不同意,非常不同意五个选项,分别记为5,4,3,2,1分.
(二)调查实施
本研究于2015年3月、4月和8月通过网络及纸质问卷对江苏常州某高校旅游管理专业“专转本”学生进行调查,共回收问卷153份,其中有效问卷141份,有效率为92.16%,样本人口社会学特征如表l.运用SPSS软件对问卷信度进行检验,Cronbach"s Alpha系数为0.813,表明问卷结果可信.
二、旅游管理“专转本”学生专业认同特征分析
(一)专业认同特征分析
对问卷结果进行描述性统计,见表2.旅游管理专业“专转本”学生总体专业认同均值为3.043,根据高蕾等人的专业认同水平等级划分依据（项目平均分值小于3为第一等级,认同水平低,分值在3到4之间（包含3）为第二等级,认同水平中等,分值大于等于4为第三等级,认同水平较高）,旅游管理专业“专转本”学生专业认同水平一般.
在专业认同的三个维度中,专业认知分值最高,平均值为3.271.大多学生基本了解该专业的培养目标,培养方案和要求,课程设置,就业去向等.其中有83.66%同学对专业课程设置及结构表示了解,81.73%的同学表示了解该专业的就业去向.究其原因,一方面在调查样本中,大四的同学占到48.08%,他们基本已经完成大学两年的专业教育,因此对专业基本情况比较了解.
专业情感在专业认同三个维度中均值最低,为2.844,低于3,处于较低水平.在有机会是否选择换专业的调查中,77.88%的学生愿意转专业,学生专业忠诚度较低.选择旅游专业并非本意也是专业情感认同低的重要影响因素,调查发现50.96%的学生是因为填报“专转本”志愿时可选的专业有限而选择了本专业.根据访谈得知,本次问卷的大四学生当年转本时只有8所二本院校可以选择,大三学生有14所二本院校可以选择,在这甚少的学校中可选的专业更少,有26.31%的学生是被调剂到本专业的,这种被迫和无奈也是造成专业情感认同低的重要因素.
专业行为均值为3.031,勉强进入中等水平,学生进行专业学习和探索的积极性不高,一方面这和大学整体学习氛围有关,也和学生专业情感认同低有关.问卷结果显示,经常利用图书馆或网络查阅专业知识和课后主动整合课堂信息两个指标均值分别为2.827和2.981,处于较低水平,说明有相当一部分“专转本”学生并不热衷于专业领域内的学习探索,只是习惯于课堂上被动的接受知识,课后较少整合课堂信息,也不会利用图书馆等方式进行专业知识的补充学习,利用现代传播方式获取专业知识和行业动态的学生相对更少,“关注业界名师或行业内知名企事业机构的微博或微信”这一测量指标均值仅为2.702.相对来说,学生更愿意参加和专业相关的实践锻炼活动,其均值为3.433,而不太愿意待在学校里主动学习专业知识.
(二)专业认同差异分析
为了更深入的了解不同性别、年级、户籍的学生在专业认同上是否存在差异,运用SPSS软件进行独立样本T检验,结果显示男性和女性学生专业认同差异显著（P等于0.021<0.05）,男性同学专业认同均值大于女性同学.从专业认同的各维度看,男性学生专业认知和专业情感均值大于女性学生,专业行为均值小于女性学生.“专转本”考试是选拔性考试,能够转本成功的学生大多是专科学校中较为用功,对自身要求较高的学生.在这一群体中,男性性格特征相对更为理性,在选择专业过程中,更多的因为自己对旅游的喜好,而女性同学选择专业时则会受到多方面的影响,因而其专业情感整体低于男性同学.女性同学的性格特征更倾向于稳定、有耐心,在专业学习过程中容易持久关注某项学习内容,因而在专业学习行为表现上要优于男性同学.
旅游管理论文参考资料：
结论：旅游管理专业专转本学生专业认同其提升策略为适合旅游管理论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关旅游管理公司开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
