原创《中国近现代史纲要课实践教学和实践》：本文关于中国近现代史纲要论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：目前,在全国范围内的高校,不管是文科还是理工学科,进入大学的第一学期都需要开展《中国近现代史纲要》的课程,而且越来越多的高等教育研究人员在积极的探索并实践《中国近现代史纲要》课的教育思路與方法.除了理论教学,实践教学也属于是《中国近现代史纲要》这一课程重要的教学组成内容以及环节,尽管《中国近现代史纲要》的理论教材体系已经趋向于完整性和系统性,但是这一课程的实践教学过程则缺乏系统性,即需要进一步完善的课程体系方案,只有这样才能够进一步的发挥其在思想政治方面的教育功能.本文主要介绍了当前我国《中国近现代史纲要》这一课程的实践教学方面存在的问题,分析了《中国近现代史纲要》课程实践教学的意义和价值,提出了关于进一步促进的《中国近现代史纲要》实践教学的措施以及模式.以期能够充分的发挥出学生的积极性和主动性,增强《中国近现代史纲要》课程的实效性.
关键词：《中国近现代史纲要》 实践教学 教育活动 现状以及问题
早在若干年以前,我国政府发布了《教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,其中明确的提出了要在高校当中开展一系列思想政治理论以及实践教育课程,尤其是要进一步加强高校思想政治理论课的实践教学.在当前的形势下,进一步加强高校思想政治理论课以及实践课程的教学有效性,深化高校思想政治教育工作的实效性符合我国的当前国情,也有助于大学生的未来个人发展.《中国近现代史纲要》这一课程是一系列高校思想政治课的重要组成内容之一,是思想政治实践环节中的关键的一环,我们需要深刻的认识到《中国近现代史纲要》实践教学的重要意义,积极的改革并创新《中国近现代史纲要》的实践教学新模式,从而引导大学生的政治思想素质,进一步突显出《中国近现代史纲要》的教学实效性.但是需要指出的是,对于高等学校思想政治系列中的《中国近现代史纲要》这一课程,普遍存在着缺乏实践环节或者是形式单一的实践教学活动,这不利于提高学生思想政治,弱化了《中国近现代史纲要》的教育效果.
一、《中国近现代史纲要》课程实践教学的意义
目前,伴随着国家大力开展高等教育,使做到全国大学生的规模不断壮大.而大学生第一学年必须要上的一门课程就是《中国近现代史纲要》,这一课程作为对大学生进行思想政治教育的主要方式,它主要作用就是通过近代史教学的途径,对广大大学生进行思想政治教育活动,全面性和系统性的带动学生掌握我国的近代社会变革以及社会革命发展的光辉历程,帮助学生树立起正确的人生观、价值观、世界观,协助其塑造爱国主义精神的同时,还有助于树立起远大理想.而且对于《中国近现代史纲要》这一课程而言,其除了理论教学以外,实践教学也是其中重要的组成内容,《中国近现代史纲要》课的实践教学属于是思想政治教学系统中的关键环节, 它与理论教学之间互相协调,互为补充,共同完成《中国近现代史纲要》的教学目标.《中国近现代史纲要》作为一门思想教育课,其根本的目的在于借助分析介绍我国的史实发展历程,引导大学生们学习国史、了解国情, 进而深刻的体会到我国的爱国主义精神的核心,即：“只有马克思主义才能救中国、只有中国才能救中国、只有社会主义才能救中国”.总之,《中国近现代史纲要》的实践课程可以看作是大学生对于《中国近现代史纲要》学习的一个延伸过程,其核心的目的在于借助演示形象生动的历史资料,建立一定的虚拟的特定历史情景,引导学生们深刻的理解教学内容, 培养它们的历史感以及时代感, 促使他们树立健康的政治方向.解决当代大学生的困惑；引发其思想上的震动和共鸣, 促使其形成朴实的爱国爱民情感和居安思危忧患意识, 提升其历史使命感、民族自尊心和做人责任感.
二、《中国近现代史纲要》课实践教学的现状及存在的问题
目前,很多地区的各个级别的高校都已经意识到《中国近现代史纲要》课程实践教学的必要性,并且对于《中国近现代史纲要》的实践教学模式进行了探索摸索,在这一课程的实践教学过程具体开展了多项改革举措,取做到了一定的效果,但是仍然不充足,《中国近现代史纲要》的实践教学依然存在一定的问题,而这些问题在一定程度上限制了《中国近现代史纲要》的实践教学的质量和效果.
（一）《中国近现代史纲要》的实践教学观念模式急需革新
目前,一部分的高校历史老师在《中国近现代史纲要》实践教学理念不适用于现代教育要求,大多数还在采用填鸭式教学,缺少一些课堂上的互动,不能够很好的对学生提出的历史问题进行答疑,历史的教学方法显然比较单一化,缺乏一定的针对和特色性,受传统思想限制较深,而导致大学生在《中国近现代史纲要》课堂上充当着配角,被动的学习中国近现代史的内容,却没有激发出主动接受历史知识的热情,使做到大学生们渐渐失去了对中国近现代史的兴趣,造成了一种学生学习中国近现代史单纯就是为了获得学分的不良心态,最终严重影响了《中国近现代史纲要》的课堂教学质量.
（二）部分《中国近现代史纲要》教师的业务素养有待改进
在高校中,任教《中国近现代史纲要》实践教学的老师首先应具有丰富的历史文化知识,同时要具备一定的灵活和活跃的思维,能够通过一些实践活动改变以及引领大学生学习《中国近现代史纲要》的态度.但实际的《中国近现代史纲要》教学现状中,老师进修培训的机会很少,而且没有完善的监督机制机构,使做到大部分高校历史教师对自身的业务素养的提高重视不到位,甚至有的教师甚至认为没有必要提高,导致了现实一部分地区的《中国近现代史纲要》教师素质普遍偏低,甚至也缺乏敬业精神,在授课过程当中只是完成自己的授课学时,不能和学生进行沟通.而一名合格的《中国近现代史纲要》的老师具体的来说应该具备以下素养：在历史学识方面,具备完整的历史知识储备,历史教学的经验丰富多彩,课堂语言表达沟通能力较强；在教学方式方面能够做到语言幽默,敢于突破传统的教学模式的禁锢,具有一定的历史实践活动的策划能力,只有这样才能够依靠实践活动的魅力去吸引大学生们,促使大学生们能够主动积极接受《中国近现代史纲要》所传授的历史知识,达到事半功倍的理想的教学效果.
中国近现代史纲要论文参考资料：
结论：中国近现代史纲要课实践教学和实践为关于本文可作为相关专业中国近现代史纲要论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文中国近现代史纲要论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
