原创《加强主题拓展阅读提高小学生读写能力》：关于免费拓展论文范文在这里免费下载与阅读,为您的拓展相关论文写作提供资料。
辽宁省盘锦市辽河油田胜利小学
茫茫书海,让儿童有主题地阅读；浩浩文化,让儿童有主题地积淀.语文教学的出发点和归宿是学生终身学习和可持续发展,我们要创造条件,拓展语文教学的时空,构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系.
一、依据儿童年龄特点,激发阅读兴趣
现代教育心理学表明：小学阶段是儿童语言发展的最佳期.在这个时期,孩子有惊人的记忆力,如果语言只是在一个十分有限的阅读范围内进行训练,语言的发展会受到束缚,不能发挥最佳记忆期的作用.据此,我们在根据单元阅读主题统帅下,拓展一系列和单元主题相关的阅读篇目,引导学生多领域地、大量地了解和吸收人类先进的文化和信息,扩大知识面,开阔孩子的视野,使孩子的语言得到很好的发展,为孩子的全面发展奠定良好的基础.
苏霍姆林斯基说：“通过阅读而激发起来的思维,好比是整理得很好的土地,只要把知识的种子撒上去,就会发芽成长,取得收成.由于能对书籍进行思考,学生就更容易掌握规定的教材.学生对书籍的思考越多,他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈,他学习起来就越容易.”他提出了阅读跟学习紧密联系的主张,认为阅读给学习创造“智力背景”,认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”,教师要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学.可见加强教材主题的拓展阅读,将有利于学生的发展.
二、落实课标整体要求,重视阅读训练
课标指出,“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.”我们加强教材单元主题拓展阅读,是为孩子直接接触语文材料提供条件,激发他们的阅读热情,让他们从中品尝到阅读成功的喜悦,愉快地学习、运用语文,从而培养孩子的语文实践能力,进而提高读写能力.
课标指出,“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法和习惯以及阅读材料的选择和阅读量.重视对学生多角度、有创意阅读的评价.”为此,我们将围绕教材单元主题开展拓展阅读,让学生在阅读中感受、比较,掌握阅读的方法,在比较中学习表达.
程标指出,语文教学要“丰富语言的积累,培养语感,发展思维”.为了在阅读教学实践中落实这些基本理念,在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求,“养成读书看报的习惯,*并和同学交流图书资料”“利用图书馆,网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”,规定了具体的课外阅读量,第一学段,阅读量不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字.《语文新课程标准》还重视在写作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读和写作相联系,学和用相结合,第一学段只要求“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”,第二学段提出“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”,第三学段进而要求“积累习作素材”.
显然,要实现小学生总阅读量的需求,提高学生的读写能力就必须努力建设开放而有活力的语文课程,开发利用好课程资源,让学生将课外阅读作为课堂语文学习的补充和延伸,不断激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈 ,为学生丰富知识,开阔视野,为完成或突破阅读目标创造条件.在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育课程之外的“点缀”,更不是可有可无的“软任务”,而是语文教育的一个重要组成部分.
三、坚持积累感悟运用,做到读写结合
1.依托教材,导 读
教材是课程内容的重要组成部份,是学生和作者、教师心靈对话的媒介.在阅读教学中,我们要坚持“得法于课内”的原则,把阅读方法的形成,学习策略的获得寄希望于课堂教学活动的过程中,让学生在课堂中分析比较,并抽象概括出适合自己的学习方法,读书模式.
在课堂教学中,我们要立足教材,将课内阅读和课外阅读、读写训练和具体的语言文字紧密结合,鼓励学生从不同的角度感悟阅读材料,克服思维定势,提出富有创意的问题,并采用不同的方法去解决问题,深化文本、拓宽文本,同时也使学生的写作有章可循,有法可依,写作能力得到实实在在的提高.
2.读写结合,促写
读是写的积累,是为了更好地表达；写是读的反映,是读的巩固和发展.读写结合,相得益彰.在教学中,我们不能墨守成规,不能固步自封,要灵活地根据阅读教材的特点和课堂的生成情况,因时因势地进行读写迁移和拓展,讲求读写结合方式方法的创新性和学生主体思维的创新性,指导学生在阅读中寻找拓展创新题材,不断积累加以运用,在运用中将自己经验或间接经验进行有效地整合,从而内化成自己习作的能力,切实提高学生的习作水平.
3.开放阅读,激趣
为了建设开放而有活力的语文课程,开发利用好课程资源,让学生将课外阅读作为课堂语文学习的补充和延伸,不断激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈 ,我们应大胆地开放课堂,给学生提供充足的阅读材料和充分的活动空间,引导他们大胆探索和实践,自主地体验生活、感悟生活和表达生活,在生活的海洋里尽情地遨游.
同时我们要尊重学生学习的主体地位,激发学生的读写兴趣.实验要保证学生对文本拥有解读、自砺的机会,重视学生的个性化体验,让学生有话可说、有感而发,培养学生能在习作中“说真话、抒真情,”做到“我手写我心”,写出个性化的好文章.
4.循序渐进,提升
实验须遵循知识系统及学生认知规律的顺序,夯实词汇的基础,保证学生流畅的阅读,由易到难、由表及里,循序渐进地进行语言文字训练,做到读写结合,以读促写、以写助读,不断提高学生习作的自信及写作的能力.
总之,我们应该以语言学习为核心,以小学生的学习生活为半径,以紧扣教材的拓展阅读为手段,以课堂和家庭为主阵地,以“积累—感悟—运用”为形式,切实提高学生的读写能力,促进学生身心和谐健康地发展,为学生打下全面发展和终身发展的基础.
拓展论文参考资料：
结论：加强主题拓展阅读提高小学生读写能力为关于拓展方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关拓展什么意思论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
