原创《中职语文口语交际课堂训练体式构建策略》：本论文为免费优秀的关于口语交际论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：口语交际能力是当今社会每个公民应具备的基本素养,如何提高中职学生的口语交际能力,呼唤一种简洁、有效、高效、高质的训练体式,本文旨在探索中职语文（基础模块）“口语交际”课堂训练体式构建策略——“三段式、阶梯式、递进式策略”.
关键词：中职语文 口语交际 课堂训练体式 构建策略
一、口语交际的重要性
1.时 展的要求
人类社会已经跨越农耕社会,迈入了崭新的21世纪,这是个知识化、信息化、商品经济时代.社会交往范围日益扩大,交际活动频率日益增强,尤其是随着我国改革开放的深入和市场经济主体地位的确立,整个社会的政治、经济、文化、科技等得到了飞速发展,各领域形成了百花齐放、百家争鸣竞争态势.人们学习文化科学知识和劳动技术,交流工作经验和研究成果,乃至自由择业、竞聘上岗等,都具有了更广阔的空间和更多的机会,社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来.因此口头语言这一最基本、最便捷的交际工具,担负起了每个人社会交际的重任.事实也证明：具有良好的口语交际能力不仅是公民应具备的素养,也是适应社会发展、进步的需要.作为培养高素质人才的基础学科——中职语文教学,理应注重培养中职学生的口语交际能力.
2.素质教育的需要
新课程标准提倡素质教育,教育理念发生了质的变化,把“以人为本、人的素质”当作教育的核心.口语交际能力作为人的重要素质,是教育本身的需要.课程标准指出“口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”《中等职业学校语文教学大纲》也明确提出“掌握日常生活和职业岗位需要的口语交际能力”,并且就口语交际能力提出了三个模块的要求,见下表.
表
能力要求
三个模块 中职语文教学大纲要求（2009版）
基础模块口语交际养成说普通话的习惯,达到相应等级要求.听话时耐心专注,理解说话的内容、观点和意图；说话有礼貌,表达清楚、连贯、得体.学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能.根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行交流
职业模块口语交际掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能,做到态度真诚,表达准确,语言文明,仪态大方,符合职业岗位要求
拓展模块口语交际能用普通话正确表达自己的观点；能根据语境,借助语气、表情、手势恰当地表情达意,提高交际效果.学会讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的方法和技能,做到重点突出、条理清晰、用语简洁,能根据职业工作的需要,恰当进行口头表达和交流
在此,笔者只研究“基础模块”阶段,其他两个模块将在后期文章中展开论述.
根据上表,我们可以清楚地认识到,作为中职语文教学,口语交际能力的培养是语文课程的重要组成部分,是素质教育的必然.
3.教学实情的驱使
当前语文教学的实情着实令人担忧.课程改革10年之久,可是中职学校、教师依旧我行我素,重视读写教学、应试教学,长期漠视、忽视口语交际教学.总以为中国人说中国话没问题,日常生活交往就是在进行口语交际,没有必要专题训练；高考考什么我就教什么,可以说这种思想根深蒂固.有学者对中职语文课堂口语训练做了一个调查,除了朗读教学有90%的老师在进行之外,其他口语技能训练几乎就没有超过40%的老师在经常进行,绝大多数时间就是在课文解读、写作训练、试卷分析.试想这样的教学结构,学生的口语素质怎能提高?
再看中职学生,他们以为学好专业技能就可以了,“一技之长”是他们的学习目标,漠视语文学习,忽视口语交际训练.然而他们大部分学生毕业就面临择业、竞聘等现实问题,口语交际就是他们的敲门砖,因而培养口语交际能力,构建有效的口语交际课堂训练体式迫在眉睫.
4.口语现状的逼迫
中职学生的口语现状极为复杂,整体水平不容乐观,尤其是学困生、问题生情况愈甚.其语文基础薄弱,使得普通话南腔北调.心理问题存在,使得口语交际心存隔膜.口语技能缺失,使得说话语无伦次.更有甚者,没有良好的语文素养、思想品质,在人际口语交往中往往“出口成脏”、恶语相向,有的恶性事件就发端于小小的口角之争,这些所暴露出来的口语交际基础、习惯、修养、能力等问题着实堪忧.因此很有必要探究口语交际的有效模式,帮助学生们提高口语交际能力.
以上诸多因素,使得口语交际能力的培养成为语文教学的冷点、盲点.为了改变这种状况,增强中职学生口语交际能力培养的科学性、实效性、可操作性,并以学生口语交际能力的提高带动语文素质、思想素质的提高,特提出中职语文“口语交际”课堂训练体式构建策略.
二、如何构建“中职语文口语交际课堂训练体式”
基于口语实情、大纲要求、教学规律、认识规律、已有经验、未来目标等,笔者提出了“三段式、阶梯式、递进式”中职语文口语交际课堂训练体式策略（基础模块）.
1.“三段式”
任何一堂课都有“课前—课中—课后”三个阶段,根据共性的认识规律和实践操作规律以及事物的发展规律,采取“三段式”口语训练.规划每个阶段都有相对独立的重点,而又相互结合,共同促进.概括表述为：一是课前解心结,排除学生口语交际心理障碍.二是课中分阶段,专项、综合技能训练相结合.三是课后重实践,提高学生口语交际运用能力.
2.“阶梯式”
根据中职语文口语交际（基础模块）的内容要素、能力目标、操作可行的原则,可以设立不同层级的“台阶”构成“阶梯式”口语交际课堂训练体式.
（1）一级台阶：解除学生口语交际心理障碍,探究其特点、方法、策略.课前,探究多种方法切实解开中职学生的心结,消除心理障碍,为后期进行良好的口语交际奠基.心理是隐性的内心情绪,如何打开中职学生的心结,消除口语交际心理障碍,这是进行良好口语交际的前提,可采取以下有效策略进行.
口语交际论文参考资料：
结论：中职语文口语交际课堂训练体式构建策略为关于对写作口语交际论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文口语交际大全论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
