原创《高中信息技术学科课改现状》：关于免费学科论文范文在这里免费下载与阅读,为您的学科相关论文写作提供资料。
摘 要：在对宿州市高中信息技术教师专业发展现状和全市高中信息技术学科课改发展整体情况进行全面调研发现其教师队伍建设存在不少问题,并有针对性地提出对策,有利于加快信息技术课程改革步伐,各地信息技术学科课改发展提供数据和理论参考.
关键词：高中；信息技术教育；课程改革现状；发展对策研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672—4437（2013）02—0098—03
新课程实施以来,高中信息技术学科建设取得了显著的成绩,这是值得肯定的.但调研结果显示,也存在一些不足,如教师队伍建设,不容乐观.文本仅就此略作论析.
一、亟需加强高中信息技术教师队伍建设
为准确掌握高中信息学科发展现状,我们在宿州市内对41所高中开展调研.调研结果显示,教师队伍建设亟待加强.
1.教师数量不足
调查数据显示,参和此次调查的38所高 有信息技术教师161名,学生数128035人,生师比为795比1,平均每位信息技术教师所教学生为795人,距离国家和省平均水平相差甚远,教师教学负担较重.可见高中信息技术学科教师数量不足,不能满足信息技术课程改革深入发展的需要.
2.队伍结构失衡
高中信息技术教师队伍的结构失衡表现在多个方面,其中尤为突出的是年龄结构失衡和职称结构失衡.
在被调查的161位信息技术教师中,35岁以下的共占65.88%,45岁以下的共占95.88%,这一年龄结构说明在未来10-15年内,教师队伍不会存在较大规模的新老教师交替问题.同时,由于队伍过于年轻化,几乎全部由中、青年教师构成,少数年纪较大的教师也多是从其他学科转过来的,无法对年轻教师进行有效指导,所以信息技术教师普遍缺乏其它学科教师从业初期由老教师“传、帮、带”的过程,很多东西要靠自己摸索,难有机会学习可供直接借鉴的经验,发展目标不明确,很容易错过教师成长的关键期.以上现状说明信息技术教师队伍建设的重点应放在现有教师素质的提高上,教师们迫切需要高度专业化、针对性较强的职后培训.
和教师队伍过于年轻化相对应的是职称结构的严重不均衡,在参和调查的161位信息技术教师中,高级职称只有11人,仅占6.83%,中级职称56人,占34.78%,初级职称最多,有80人,占49.69%,同时还有14人未定职称,占8.70%.教师的职称结构是指教师队伍内部各级专业技术职务的比例状况,是衡量教师队伍业务能力和水平,反映教师队伍整体素质的一项重要指标.一般来说,有一定比例的高级教师和以中青年为主的中级教师组合成的结构为最佳,而目前宿州市高中信息技术教师中则是以青年为主的初级教师占了半壁江山,高级教师数量微乎其微,本该占居主力军地位的中级教师只有三分之一,这一结构充分说明了教师队伍的专业化水平整体偏低,急待加强.
3.高中信息技术教师生存现状令人堪忧
通过调查发现,信息技术教师承担着大量繁杂的工作,为信息技术教学和教育信息化建设作出了巨大的贡献,但是却得不到应有的认可,在待遇、职称评定机会、评优评先机会等诸多方面,和其它学科教师相比均处于劣势,其生存现状令人堪忧.
在上交个人问卷的90位信息技术教师中,在被问及学校对待信息技术课的态度时,有44人认为不太重视,占48.89%,有16人认为不重视,占17.78%,两者合计占66.67%,而认为比较重视的27人,占30%,认为非常重视的只有2人,占2.22%.信息技术教师在承担教学任务之外,还承担了其它大量繁杂的工作,在参和调查的90位教师中只有4人不承担其它任何工作,占4.44%,95.56%的教师都要承担除教学之外的其它工作,有的教师甚至要同时承担十项任务之多.其中78.89%的教师要负责机房管理,51.11%的教师要负责电教设备的维护,44.44%的教师要帮助其他学科教师做课件,42.22%的教师要协助教务管理,37.78%的教师要负责解决全校各学科组的计算机故障,另外还有负责校园网维护的占32.22%,负责学科教师计算机培训的占24.44%,担任班主任的占22.22%,承担其它学科教学任务的占21.11%,协助财会管理的占11.11%.从事如此多的非教学工作必然会影响信息技术教学,在问及目前影响教学质量的主要原因时,有56.67%的教师选择了“承担了较多的教学以外的工作,影响了自己的教学”,有43.33%的教师选择的原因是“不能得到合理的待遇,缺乏教学 ”,还有37.78%的教师选择了“教学工作量大,没有时间或精力提高业务水平”.由调查结果可见,信息技术教师在学校中和其他学科教师相比经济待遇低、发展机会少、工作多且杂,有边缘化的趋势,生存状况非常令人担忧.
4.高中信息技术教师专业发展迫在眉睫
教育信息化能否快速发展,信息技术新课程改革的目标能否实现,信息技术教师的专业化水平起到关键的决定性作用.但是调查结果显示,高中信息技术教师的专业背景复杂,专业化水平整体偏低,具体情况如下：
高中信息技术教师的专业背景呈现复杂多样性的特点,被调查的161位教师分别来17个不同的专业,其中来源最多的是计算机科学和技术专业,有118人,占73.29%,其次是比较适合信息技术教学的专业,包括计算机科学教育、教育技术、电化教育共有18人,共占11.18%,而其它25人则来自各种和计算机毫不相关的专业,如美术教育、农艺教育、中文、法学等.这一数据是以教师最高学历为基础进行统计的结果,其中相当一部分教师是通过自考或函授的形式取得的以上专业学历,如果对基础学历专业进行分析的话,情况更加严重.由此可见,信息技术教师的专业结构相当不合理,和信息技术教育相关专业出身的教师人数太少,占据大部分比例的计算机专业教师由于高校课程设置方面的原因,往往在技术能力上比较突出,但是缺少对教育理论的学习和教学规律的深入理解；从其他学科转行过来的教师信息素养有待提高,还未能驾驭高中课程标准中许多内容的教学,加之信息技术是一门新课程,课程体系的不完善,课程内容的多变化,给教师们的教学增加了难度,就调研结果来看,相当一部分信息技术教师还未能胜任新课标的教学要求.
学科论文参考资料：
结论：高中信息技术学科课改现状为大学硕士与本科学科毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学科分类方面论文范文。
