分类筛选
分类筛选:

关于留白论文范文资料 与初中英语教学中留白运用有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:留白范文 科目:职称论文 2024-02-27

《初中英语教学中留白运用》:关于免费留白论文范文在这里免费下载与阅读,为您的留白相关论文写作提供资料。

摘 要:增强课堂教学的有效性,是当前教育需要解决的问题.初中英语教学中“留白”的原则有:实践性原则、创新性原则和交际性原则,在此基础上分析“留白”的功能,介绍“留白”在初中英语教学中具体运用,及如何把握“留白”艺术等问题,以此来丰富课堂教学方法.

关键词:初中英语教学;“留白”;原则;功能;运用

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-4437(2013)03-0078-02

近年来,“留白”艺术被越来越多地用于课堂教学.“留白”是中国传统绘画艺术之一,原指绘画布局不要太满,要给观者留以想象的空间.运用到课堂教学中,“留白”则指在引入或创设情境的基础上,要为学生的学习和探究留出时间,通过组织形式多样的活动让学生自主地思考和分析问题,以激活和发展学生思维能力,既体现学生的主体性,又有利于培养学生学习的主动性和创造性.

一、“留白”的原则

1.实践性原则 初中英语课堂教学形式的实践性表现在教师的主导作用及学生的主体地位上,即学生在教师的指导下进行丰富多彩的语言实践活动.现代外语教学的核心理念之一是以学生为主体.以学生为主体的课堂具有以下特点:(1)学生的心理需求得到关照,教师善于觉察到学生在外语学习中各种认知的或情感的需要,并能及时采取相应的措施;(2)最大限度的让学生积极和自主地学习,在心理上、学习资源上为学生自主学习创造条件;(3)师生关系是合作的、互动的,教师协助学生学习而不是主宰学习.由此看出,教师的角色并非课堂的主宰者而应是学生学习的协助者.

2.创新性原则 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.课堂教学极富创造性,每一节课都是一个新的尝试和探索,教师要在教学中大胆尝试、认真反思、不断研究、不断总结,要“在总结中反思,在反思中提炼,在提炼中提升”,要充分发挥集体教研的力量,集众多有效教学方法为一体,扬长避短,努力建构新的有效的课程教学模式.教学“留白”要体现创新精神,要有利于培养学生的创新思维、创新能力,鼓励学生勇敢求知,求新求异.

3.交际性原则 学习语言是为了交流.交流可以是口头的听说,也可以是书面的读写.无论是听说教学,还是读写教学,教师都应注意突出“交流”二字,既要理解文字的含义,更要注意语境及角色.在初中英语教学中强调交流,实质上是强调英语语言的实践.

二、“留白”的功能

1.从思维角度看,教学“留白”的过程是学生积极探究的过程,容易激发学生的思考和学习的兴趣,提高其发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,有利于培养他们的创造性思维.

2.从心理角度来看,初中生正处在身心发展的高峰期,他们积极上进、自尊心强.教学“留白”有利于引起学生思考,让学生感受成功的快乐,以此带给他们更多的自信;同时,它可以使学生得到休息,以消除身心疲劳,避免注意的分散.

3.从教学角度看,教学“留白”遵循了学生的认知心理规律,强调了“以学生发展为中心,重视学生主体地位”,摈弃了填鸭式教学模式,使课堂教学张弛有度,留出教学活动的空间,给学生以消化的余地,让学生积极体验和参和,调动学生学习的主动性,从而提高了课堂教学效率.

三、“留白”在初中英语教学中的运用

对于课堂教学而言,精心设计的问题是催发学生思考的有效手段.提出问题是引导学生经过反复思考、推敲而得出正确答案,此时的“留白”是为创造性思维的酝酿而预设的.尤其在一个较为棘手的问题提出后,教师要有“留白”的足够耐心.短短几分钟的无言可能会引发学生激烈的讨论,而这正是探究式教学追求的一个重要目标.

“留白”策略可运用在以下几个教学环节的运用.

1.导课时“留白”——激发兴趣

前苏联教育家科罗廖夫指出:“有趣味、有吸引力的东西使记忆的可能性几乎增加一倍半.”由此可见,激发学生的学习兴趣,提高一节课的效率,是一堂成功课的关键,而导入新课更是关键的关键.

如Book7 B Unit 2 Where is the post office?中,如何指明方向是教学重难点.为了给学生提供“真实化”的情景,有利于“留白”,笔者将教室设计为一个城市,把课桌间的过道称之为十字路口,并在一些学生的座位上摆放了刚学的新地点单词,邀请学生作为“问路人”从不同地点出发,抵达同一目的地“Post Office”,让学生主动探究,结合经验,找出尽可能多的路线并表述出来.这样的情景设计使之生活实际密切联系的学习行为变成生动、直观的探究过程,让他们切身体验了怎样正确辨别方向.这样,既解决了教学重难点又使学生的听说能力都得到了锻炼,还提高了解决实际问题的能力.

2.板书中“留白”——训练学生的概括能力

板书是教学的基本元素,是课堂中有形的信息但很少有教师在板书中留下空白,让学生去填补完整.其实在教学中,如果教师能有意识地留下板书的空白,让学生自己去填充,能极大地激发学生的学习兴趣,真正发挥学生学习的主动性,提高学生的概括能力.

3,教学语言“留白”——训练学生的语感

语言是传达思想感情的工具,但有些微妙的思想感情、深沉激越的情怀,却不能为语言所直抒尽传,而此需为读者设置感情上的空白.正如一幅画好和不好,画的内容是关键.所以,在教学过程中,教学语言便是课堂教学的关键.在教学过程中,如果教师旁征博引、妙语连珠,学生可能会很感兴趣,但是听后往往却很快遗忘.因为学生只是被动地接受信息,缺乏主动思考,不能形成深刻记忆.在教学过程中,教师可以有意识地停顿,留下空白,让学生有思考、消化、吸收的空间,这样便于学生对知识的理解和记忆.

王尔德曾说“作品一半是作者写的,一半是读者写的.”利用文本留白,让学生尽情驰骋于思维天地,这不能不说是对作品的二次创造.

4.重难点处“留白”——欲擒故纵

在讲到重难点时,故意保留某些内容不讲,并不是对知识的“舍弃”,而是一种“欲擒故纵”的手法.此时作适时的停顿,就起到了激发学生强烈求知欲的作用.此时的教学要给学生留白,以引起他们的有意注意,从而加深对知识的掌握.

如,在讲解情态动词结构“should have done”时,教师不妨呈现此例句:“The driver,s carelessness costs seven passengers lives.”,接着教师提问学生:“D0 you think the driver should have been careful?”,学生能大胆推测句中“should have been careful”的含义.此时教师不必急于指出语言点的规则,而应呈现更多的句子,以检验学生对新语法项目的理解.呈现例句时,要留出一定的时间让学生理解、思考和讨论,等他们领会句意后再引导用“should have done”改写句子

5.结课时“留白”——首尾呼应

一堂课虽有良好的开端和流畅的过程,但如果结尾草草收场,也会功亏一篑.好的开端必须有好的结尾才能相得益彰,而好的结尾又必须圆满有力,使课堂内容得以概括和深化,起到画龙点睛的作用.教学时我们应把握好这一最后环节,使精彩落幕,给学生以回味无穷的享受.

当然,教学中的留白应根据教学的需要适当地运用,不能为留白而留白.如果教师留的“白”太多,或竟是一片毫无意义的空白,让学生无从捉摸,则不能取得启发学生思维的效果.只有所留之“白”能引起学生的联想和想像,生出“实”来,才是能启发学生思维的教学留白艺术.教学实践中掌握一定的留白技巧和方法,可以增强教学的艺术性,使教学更富有成效.

留白论文参考资料:

结论:初中英语教学中留白运用为关于本文可作为留白方面的大学硕士与本科毕业论文留白什么意思论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

和你相关的