原创《高中物理教学中活动》：关于免费物理教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的物理教学相关论文写作提供资料。
摘 要：物理学科作为一门和社会生活实践息息相关的自然学科,一直以来在学生心目中是最枯燥乏味的学科之一,如何更好地激起学生的学习兴趣和学习 ,多年以来也成了困扰物理教师的难题之一.“活动单导学”的教学模式中,“活动”在课堂上占据主要地位,学生从传统的“被动接受”为特征的学习模式中解放出来,充分调动了他们的积极性和主动性,为学生科学素养的形成、科学思维的锤炼及科学精神的培养提供了很好的平台.
关键词：高中物理教学；活动
中图分类号：C63 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2013）01-0097-02
“书读百遍,其义自见.”、“读万卷书,行万里路.”等传世名言是几千年来的教育实践中总结出来的学习方法.然而,到了二十一世纪信息飞快的今天,伴随着社会信息交通的方便快捷,对于过去“死读书、读死书”的学习模式已经不能很好地解决现代学生的学习问题了,同时过去的所谓“一只粉笔,一本教案”的偏重于知识的传授和解题的训练、只注重“大容量、高密度、快节奏”的物理知识的“灌输”和物理习题的“演练”的中学物理传统教学模式也不能适应当今社会发展的主流,“活动单导学”的教学模式应运而生.
一、“活动”的基本理念
“活动单导学”教学模式,其核心内容就是以“活动”带动学习,以“活动”促进学习,充分调动学生的积极性、主动性,学生是课堂的主体,是“活动”的核心,教师是课堂的“助学者”,是“导学”的工具.在此种教学模式下,“活动”是学生认识的起点,是学生全面参和学习的主要形式,是学生个性化、社会化的主要途径；实行“活动单导学”,学生有充分地发挥自己积极性、主动性空间,有相对宽松自由的学习氛围,这不仅有利于他们更好地获取知识、提高能力、丰富素养,更有利于他们养成积极主动、自觉求知的学习作风,培养其探索发现钻研创造的科学精神.
二、“活动”在新课教学中
传统物理教学模式中,教师是课堂的主角,教师满堂灌,学生只顾听,不敢动；教师包办一切,把学生当成接纳知识的器具,使学生被动地接受知识,严重阻碍了学生的思维能力.而且学生不能把所学的物理知识应用和实际生活相结合,在考试中也不能做到举一反三.而在“活动单导学”教学模式中,要让学生充分地参和到课堂中来,把课堂变成学生“活动”的小天地.
比如笔者在“力的分解”一节中,首先让学生参和两人拉一根上面放同一个轻小的物体的绳子,看看他们能否把这根绳子拉直,并且思考为什么?同学们会在上一节力的合成的基础上,在游戏“活动”中讨论到即使一个很小的力也可以和两个较大力的作用效果相同.而且不同小组两分力大小方向不同,但都和“一个轻小物体”的效果相同.学生会自然归纳出一个力可以由无数个分力来替代.问：在生活中,还见过类似问题吗?（把问题引向生活）给予学生足够的时间和空间去思考、讨论.在此基础上思考为什么高大的桥需要造很长的引桥?刀刃的夹角小却锋利、苏通大型斜拉桥由成百上千根钢索拉住桥面的原因.在此基础上,让学生拿出课前准备的薄木板做斜面,物体沿斜面下滑时能清楚地看到斜面的弯曲形变,（但并未另外受到向下的力）让学生在自己动手的活动中掌握力的分解中最常见的一种分解方法,并根据此例让学生解释造引桥的作用,和盘山公路为什么要“盘山”等实例相联系,使物理应用于生产和生活.
总之,在新课教学中用丰富多样的“活动”使学生由“要我学”变为“我要学”.在活动中,学生有了更多自己的空间,更广阔的思维范围.这种方法会使全员学生参和,学生既动手又动脑,更感受到物理来源于生活,应用于生活.
三、“活动”在习题中
现今教育模式下,为了应试,学生不得不做大量的练习,有的教师认为提高学生的能力,必须通过学习很深的内容,做很难的习题才能奏效,所练的题越复杂,难题练得越多,能力就会提高越快.其实这是一种低效又得不偿失的方法.笔者在课堂中做了如下尝试：比如：在磁场中的应用这部分内容习题中,针对这部分知识点给学生适当的练习题.学生先做二十分钟,然后二十分钟时间有他们自己讨论题目的答案、题目所考察的知识点,读题时要注意的信息.在讨论中所有小组成员都要发言,会的讲给不会的同学听,不会的同学要指明不会在哪儿?
比如：如图所示,坐标系xOy位于竖直平面内,在该区域内有场强E等于12N/C、方向沿x轴正方向的匀强磁场和磁感应强度大小为B等于2T、沿水平方向且垂直于xOy平面指向纸里的匀强磁场.一个质量m等于4×10-5kg,电量q等于2,5×10-5C带正电的微粒,在xOy平面内做匀速直线运动,运动到原点O时,撤去磁场,经一段时间后,带电微粒运动到了x轴上的P点,取g等于10m/s2,求：
（1）微粒运动到原点时速度的大小和方向；（2）P点到原点O的距离；
在给学生讲这道题的最常用的方法是类平抛运动：微粒运动到O点之前要受到重力、电场力和洛仑兹力作用,在这段时间内微粒做匀速直线运动,说明三力合力为零,由此可得①电场力3×10-4N②洛仑兹力5×10-4N③联立求解、代人数据得v等于10m/s方向和x轴成37°④微粒运动到0点之后,撤去磁场,微粒只受到重力、电场力作用,其合力为一恒力,且方向和微粒在O点的速度方向垂直,所以微粒在后一段时间内的运动为类平抛运动,可沿初速度方向和合力方向进行分解,⑤合力方向和初速度方向的位移y/x等于tan37°⑥x等于vt⑦y等于1/2at2⑧则沿初速度方向的位移为12m,沿合力方向的位移为9m,⑨联立求解,代人数据可得P点到原点0的距离OP等于15m.学生在充分的讨论之后,告诉我,他们用运动的合成和分解的知识把在原点的运动分解成水平方向的匀加速运动和竖直方向的上抛匀变速运动,结果和上述方法一致.我听了之后对他们的做法对他们的做法做了肯定,（而且把他们的方法推广到其他班级.）告诉他们是从运动的合成和分解的另一方面来做的,他们能对知识活学活用,不仅仅是解答了这条题目,而是他们对运动的合成和分解知识有了更进一步的认识.在今后的学习中可能做到自我分析解决问题,能够举一反三.这就是活动带来的效果.
在这种环境中,所有的同学学习积极性和参和性都很强,不仅对知识理解更透彻,而且要比教师讲解记忆更久,同时对锻炼学生的语言表达及逻辑思维的发展起到了很好的作用,使他们学会和他人的合作融洽,体会自己成功的喜悦.并且为学生的后继发展打下一定的基础,在当今的教育要求下,这种方法更具有重要的现实意义.
物理教学论文参考资料：
结论：高中物理教学中活动为关于对不知道怎么写物理教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文wljx.ecnu.edu物理教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
