原创《大学生德育测评现状分析优化实践》：此文是一篇现状分析论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：大学生德育测评是高校思想政治教育工作的重要内容,但在现实应用中也存在着一些难点和问题.德育测评工作中要提高认识、完善和建立科学的测评办法、坚持他评与自评相结合的原则.本文在实践应用的基础上提出的切实可行的操作方法,并对德育测评体系的优化提出了针对性建议.
关键词：大学生；德育测评；现状分析；优化实践
大学生德育测评工作是高校大学生教育管理工作的重要内容,对促进大学生德育发展,提高学生综合素质发挥着重要作用.随着时代的发展,大学生数量的不断增加,学生的道德观念受价值多元化、市场经济体系发展、信息的快速传播等多方面因素的影响,德育评价指标存在不确定性,评价的复杂性、主观性,使得这项工作的开展具有相当的难度.对大学生德育测评工作进行创新性研究,建立科学、合理、有效的的测评体系,对于推动大学生德育工作具有重要意义.
在我校的“大学生思想政治教育创新基地”建设过程中,笔者所在的学院建立了“大学生德育评价体系建设”创新基地,在测评方法、指标体系、测评流程等方面进行了一系列的探索和创新,四年中不断完善和改革,形成了一整套测评体系和测评办法,并在4个年级40个班级中实行,收到良好效果,测评方法被兄弟单位借鉴使用.
一、大学生德育测评的重要性
大学生德育测评是在原有的综合测评的基础发展而来的,测评结果以德育学分的形式体现,德育学分与学习成绩一起作为对一名学生在校期间成绩与表现两个主要指标,是学生奖助学金评定、评优评先、组织发展、就业推荐的重要依据.大学生德育测评的重要性体现在以下几个方面：
1、是加强大学生德育建设是落实党和政府教育方针的要求.“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”是每一个教育机构和教育工作者的任务.党的十八大报告也要求我们“把立德树人作为教育的根本任务”,这就要求我们要高度重视大学生思想品德教育,而德育测评是促进大学生德育建设有效方式,是加强大学生思想政治教育的有效形式.
2、有利于大学生道德素养的提升.德育测评的过程也是对大学生道德观念、道德认知进行教育和引导的过程,学生通过对测评办法和各项指标的学习和参与每个阶段的测评,明确自己的行为规范,促进大学生爱国、敬业、诚信、友善等良好道德风尚形成.
3、是大学生教育管理的有效手段.现在的大学生数量多,情况复杂,教育和管理难度大,需要科学的、规范化的、可长期执行的管理措施.针对每一个大学生进行的德育测评工作,使学生意识到自己的言行都与德育学分挂钩,使学校、学院的各项规章制度内化为学生的自觉行动,增强接受教育的主动性,有利于学生良好生活习惯的养成和各项教育管理活动的开展,营造积极进取的良好氛围.
4、是促进大学生全面发展的的有效途径.德育测评工作的开展对大学生的全面成长有着直接的激励作用.测评中包括的非专业文化素质、实践能力素质等方面的评价,避免学生只关心学习成绩,而不注重自身的全面发展的现象.测评体系中注重培养大学生刻苦学习、奋发向上、遵规守纪、实践创新、身心健康等良好的习惯和品质,这些正是学生成长成才的基础,也是高等学校实现人才培养目标的途径.
5、提供科学合理的评价结果.通过德育测评得到的德育学分,是学生在大学期间全面发展的综合评价.德育学分可以为学校、学院衡量学生的发展状况,发现问题,确定工作的着力点提供参考,为各种先优评选、推优入党、奖学金评定提供信息.德育学分可以让学生认识到自己的优缺点,为学生的个人发展提供努力方向.德育学分还是社会用人单位选择毕业生的重要参考指标.
二、大学生德育测评的现状及存在的问题
现在,国家和省级教育主管部门没有统一的德育测评办法和标准,各高校根据本校的情况自行制定,不同的学校使用不同的体系和方法,除德育测评外,现在还有一些高校实行综合测评办法（此办法中学习成绩占一定比重）,两种测评的内容一般是相似的,结果使用也基本一致,前者更加突出学生的思想品德的考核,是对大学生德育测评的发展趋势.由于对德育的测评不能像智育和体育有明确的指标,可以直接答案打出具体的分数,结果容易受到评价方法和评价人员主观因素的影响,同时,对各项德育测评指标解释和理解不同,也会导致德育测评效果的不理想.
1.认识不到位,对德育测评重视程度不够.
目前的一些高校和教育工作者重视科学文化知识的传播,忽视大学生思想品德教育,导致了对德育测评的重视程度不够.也有人怀疑德育测评的作用和合理性,对德育测评持应付的态度,走形式主义,减弱了应有的效果.还有的对大学生对德育测评了解和认识表面化,把德育测评简化为综合素质加减分,导致学生为了加分而参加某些活动,呈功利化趋势,失去了促进大学生德育建设的根本意义.同时,由于宣传不到位,使学生对德育测评的各项指标和实施方法认识不全面,不重视,不能发挥德育测评促进学生德育发展的作用.
2.德育测评指标体系及实施办法有待完善.
现行的测评体系一般分为两大部分,一部分为基本分,这部分所占比例一般超过50%,属于主观部分,另一部分为加减分部分,根据学生的各种表现加减相应的分数,属客观部分.前一部分往往存在普遍得高分、分值区别不大的情况,起不到应有的区分作用.加减分部分注重学生的行为结果,不注重动机,为用投机行为获得加减分提供了可能.例如迟到一次扣1分,校报发表一篇文章加2分,那么一个经常迟到的学生就可以用发表文章来提高德育分数,这显然对学生思想品德的培养不利,容易助长功利主义和实用主义思想,冲淡了德育量化教育功能的实际效果.也有因个人某一特长多次加分多,使测评分远远高于其他同学的情况发生.
3、测评结果不能体现社会、学校、及学生个人发展的需求
用人单位、学校、学生家长及学生个人,都希望通过某种测评了解学生的发展状况和真实水平,而现在大学能提供的得到充分认可的就是传统的学生评价就是智育成绩,对德育及体育重视不够.现在的德育学分的社会认可度还不高,很难说给一个学生的道德素养得了多少分.
现状分析论文参考资料：
结论：大学生德育测评现状分析优化实践为关于本文可作为相关专业现状分析论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文论文的现状分析怎么写论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
