原创《小学语文差异教学实践》：本文关于小学语文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：随着我国教育事业的不断发展,学校和教师越来越重视差异化教学策略.差异化教学能够发挥学生的主体作用,还能促进学生更好地获得自身发展.除此之外,差异化教学还能增加教师和学生之间的交流机会,帮助教师了解和掌握学生的认知水平和学习能力,从而有效提高教学质量.本文将针对目前小学语文差异化教学存在的问题进行分析,探究出最有利于实施差异化教学的策略.
关键词：小学语文；差异化教学；教学实践
新课改要求教师以公平的态度对待每一位学生,在落实此项要求的过程中,差异教学就显得非常必要.个体差异是一项客观规律,体现在学生身上就是能力有高有低,所以,要想真正做到公平教育,保证每位学生享有同等的受教育权,教师就必须要结合学生的实际能力,实施“差异”教育.
一、小学语文差异教学存在的问题
尽管很多教师在授课中已经认识到差异教学的重要作用,并且开始重视对差异教学的研究,但是在实际的教学中还是存在着很多问题,如果不能合理地加以解决,不仅会影响到差异教学的效果,甚至还会严重阻碍到语文的教学.
1.教师的理论基础薄弱.
很多教师授课模式的基础都是在常年的教育工作中所获得的经验,所以往往会出现教育理论基础薄弱的情况,尤其表现在差异教学的相关理论知识上,由于这种教学方式较为新颖,教师在以往的教学中接触较少,所以很多教学在实际的教学中不得要领,或是盲目地照搬照抄其他“无用功”,浪费了大量的教学时间,可是效果并不好.
2.语文教师对语文学科教学理解不足.
《义务教育语文课程标准》的基本理念之一就是：“学生是学习和发展的主体.语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要”.可是一些教师并没有意识到这一点,他们忽视了由于学生个体差异性而对教学提出的不同要求,过分的强调教师在教学中的主体地位,在课上缺乏足够的师生交流和生生交流,不仅学习氛围枯燥、乏味,教学也缺乏对学生的了解和认识.
二、实施差异化教学的有效策略
1.结合学生间存在的差异,对教学活动进行合理安排.
个体差异实际上并不属于消极因素,因此,教师完全没必要将其视为教学负担.个体差异无法彻底消除,教学中只能想办法尽量减弱其对正常教学的影响,这就要求教师首先要正确看待个体差异,尊重这一客观情况,并以此为基础实施差异教育.其中需要格外重视的一点是,鉴于差异教学的实施以尊重差异为前提,教师还要重视对教学方法进行调整,不仅要照顾到不同学生的需求,还要学会利用他们彼此间的差异,促进共同进步.人教版小学语文中的《草船借箭》为例,某教师在课上说出了这样一番话：“诸葛亮的智慧令人惊叹,他善于利用天时、地利,故其取得成功是必然的.反觀曹操,却将注意力放在了对别人的怀疑上,所以,他的失败也是必然的.”对于教师的说法,学生甲提出了质疑：“老师,我认为诸葛亮的胜利带有偶然性.试想一下,诸葛亮用的是草船,如果曹操的军队用了带火的箭,那么草船将会被烧掉,最后胜利的则是曹操一方了.”对于学生的这种说法,教师并没有直接肯定或者否定,而是对其勇于质疑的做法进行了表扬,之后向全体学生发问：“同学们觉得他说得有没有道理?诸葛亮是运气好才成功的吗?”由于先前的学生做出了示范,学生发言都十分踊跃,学生乙说：“老师,既然当时有很多雾气,就说明空气湿度比较大,那么即使曹操的军队用的是火箭,也会因为无法燃烧而变成普通的箭,所以,诸葛亮最终还是能够借箭成功的.”以上例子充分说明学生思维和想法均存在差异,对于这种差异,教师应合理利用起来.对于学生甲的说法,教师不应粗暴地否定或者将其行为视为对自己的挑衅,而是正确认识学生之所以会提出此种质疑的原因,科学看待个体差异对学生的影响,并借助学生间的互动和交流,使他们深入理解文章内容.
2.针对学生学习进度的差异,进行分别指导.
个体差异导致学生的学习进度、对知识的理解程度各不相同,所以,教师在指导学生的过程中,也应立足个体差异,实施分别指导.语文教学中比较常用的教学方式主要有两种,第一种为分类指导,第二种为过渡指导,其中,前者以学生遇到的实际困难为依据展开,指的是教师给予学生和其能力水平相适应的指导意见,侧重于方法的不同.举例来说,若学生因为基础较差难以理解复杂问题,教师就要帮助学生分解问题,并指导其逐步解决问题,此举能够使学生冲破困境.如果学生能力水平比较高,在遇到难题的时候,教师只要进行适当点拨即可,此种做法可鼓励学生主动思考.过渡指导同样也是一种基于个体差异的指导办法,不仅能够帮助教师充分利用课堂教学时间,还可以促进学生能力差异的减小.在小学语文教学中,比较常见的一种情况是：对于同样的教学任务,不同学生的完成进度会存在差异,往往是部分学生早就完成了,个别学生还处于摸索的过程中,这就造成前一部分学生需要等待,进而造成课堂时间利用率低和时间浪费.在这种时候,教师就要注意对进度较慢的学生实施过渡指导,通过差异提问的方式,鼓励学生思考.举个例子来讲,在进行作文教学的时候,教师可尝试布置不同的题目,对于不擅长作文的学生,教师可将题目设置得简单一些,要求其以身边的人或者事情为写作内容.而对于擅长作文的学生,教师就可以将题目布置得稍微复杂一些,比如要求其以课外爱好为话题写一篇作文.为了照顾学生的情绪和心理,教师应布置开放性作文,即由学生从上述两个题目中自行选择.
三、总结
总之,差异化教学是一种因材施教、因人施教的教学理念及教学模式.在小学语文教学中实施差异化教学,首先教师应充分了解班级学生,对学生的个性特点和学习情况进行分层,根据学生的特点调整教学内容方式,从而使所有学生都参和进来教学活动中,使各层次学生均有所提高,最终达到实现教育面向全体的目标,促进学生共同进步和发展的目标.
小学语文论文参考资料：
结论：小学语文差异教学实践为适合小学语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学1一6年级所有课文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
