原创《谈小学品德和社会教学》：这篇小学品德论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：受应试教育思想的影响,以往的思想品德教学过于强调让学生接受学习,学生缺乏主动精神与活力,易产生厌学心理.在《品德与社会》课教学中,要模拟实践、走进学生生活,创新评价方式,给学生以人文的关怀,讲究教育的道德性,采取开放式、对话式的、活动化的教学策略.
关键词：品德与社会；实践教学
在小学《品德与社会》课程教学中,不仅要通过课堂完成教学任务,在生活中也要处处有教育,时时有教育,这样才能不断提高《品德与社会》课堂教学质量.
一、角色扮演,引发共鸣
在思想品德课上,若教学一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文,则可让学生自己扮演课文中的角色,表演整个故事情节.通过一台有血有肉、情节生动的课本剧,学生可从中领悟到课文中的思想内涵,这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式.它使学生如临其境,增强社会中的角色意识,唤起责任感.例如《我想要我能要》一课,有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段,就可以让学生扮演爸爸妈妈和星星,双方都试图说服对方.让学生演了后评,评了再演.这样在评演中不断完善自己的言行,认识到想要的和能要的之间的区别、差距,加上老师的点拨和激励,学生的道德认识不知不觉内化为行动并外显出来.
二、构建模拟实践活动
知行结合教学中,我有目的地让学生参与实践活动,用学生亲身的实践去巩固道德认识,去规范自己的言行,促进知行统一.教学《礼貌待人暖人心》一课时,学生知道礼貌待人的意义后,我让学生回答这样几个问题：在与别人交谈时,应注意什么礼节.在饭桌上就餐时,应注意什么礼节?在集会时,应注意什么礼节?学生发言回答巩固了礼貌待人的规范.这种规范不能只停留在口头上,书面上,还必须以此来规范自身的实践.于是我又设计了一情景让学生进行模拟表演.如“把你的几位同学介绍给你的朋友,”让学生扮演不同的角色,按礼貌待人的要求去做.学生不仅再显现了课本中的礼貌待人的情景,还调动了原有的积累,使学习的“礼貌用语”和“礼貌动作”更为丰富.思想品德课的模拟实践,就是“做中学”的一种体现,这种“做中学”的方式有一定的模式让表演者重复地做,也为其他同学提供了示范和榜样,促进儿童有“知”向“行”的转化.学生的学习活动成为自己活动,不是自发形成的,它离不开教师的引导.教师将富有情趣、广受欢迎的手段、方式等迁移到思想品德课教学中,让课堂活起来,让学生动起来,能激发学生的学习动机,唤起求知和探索精神,既强化了学生的主体意识,又提高了主体参与能力,从而增强了《品德与社会》课的实效性.
三、组织辩论,深化明理
学生的道德认识不能只局限于课本,有时必须通过活动拓展认识,深化明理,而开展课堂辩论,是达到这一目的的有效方法.电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”,吸引了无数观众.来自不同国家的选手旁征博引,唇舌剑,向广大观众展示了敏捷的思维,超凡的口才.在思想品德课教学中,教师通过创设道德认知冲突或抓住学生的认知冲突,让学生采用辩论的方式解决问题,有利于激发学生的学习兴趣,使学生积极思考,主动探究,在辩论中深化明理,提高道德判断能力和道德行为能力.
“灯不拨不明,理不争不透”.在教学过程中,教师有意创设道德认知冲突,为学生营造有利于开展课堂辩论的环境.例如教学《心中的110》一课时,我借助多媒体创设了这样一个情境：放学路上,从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说：‘我是你班主任的好朋友,能带我去见你的班主任吗?’小红应该跟陌生人走吗?我没有让学生直接回答,而是让同意走的同学坐左边,不同意的同学坐右边,座位调整使课堂成为辩论会场.在对抗辩论中,学生得到启发,明白生活中许多看似平常的事情都可能暗藏危险,不要忘了拨打“心中的110”,从而提高道德思辨能力和认知水平.
四、课程学习要走进生活
品德来源于社会生活,是“学会生活”“学会做人”的教育.品德的内化不是凭空实现的,要以一定的内容作为载体.实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活,道德观念越易被学生认同、接受.教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就开阔了”.儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟,他们对生活过程体验的越充分、越细腻,感悟的就会越到位、越深刻.教学实践告诉我,实施品德与社会课程,其中非常重要的一点就是让课程内容贴近学生的生活区,达到教学内容的生活化.在教育内容的选择上,我们要真正做到不脱离课标,不拘泥教材,让德育走进社会生活,让社会生活走进课堂.因此,在教学品德与社会课程时,教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点,将教材中的材料,做到活用教材,努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道.并注意有效地利用一些本土化的课程资源,补充一些现实生活中“活”的教材,使教学内容贴近学生的生活.提倡课程内容的生活化,决不是生活内容的简单翻版,教师要注意课程内容既要来源于生活,又要高于学生的生活,不能将教育内容完全等同于生活.
我们应认识到新课程关注的是每一个儿童的成长,情感认知多于知识认知,作为教师,我们不仅仅是让学生在课堂上明白几个道理这么简单,而是要让他们通过学习《品德与社会》课,转化为孩子们一种内在的社会倾动力,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人.《品德与社会》作为一门综合课程,作为一门紧密联系生活的课程,作为一门打破传统的课程,在如何搞好课堂教学的研究上还有广阔的天地,还大有作为,这需要我们大家共同进一步努力探讨.
参考文献：
[1]赵连纺.浅谈小学品德与社会课的有效教学[J].中华少年.2015（24）.
小学品德论文参考资料：
结论：谈小学品德和社会教学为关于小学品德方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学品德论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
