原创《读代讲入境入情》：此文是一篇入境论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【教材简析】
《秋颂》是台湾作家罗兰的散文名篇,文质兼美.全文以情感赞颂为线索,先写“秋的美”,不仅生动描绘了枫树、秋叶、落日、秋院、秋云、秋风、秋水等富有秋天特征的景物,而且运用多种表现手法,赋予这些景物自己独特的情感,形神兼备；然后水到渠成引出“人的美”,以秋喻人、以秋写人,赞颂了具有透彻洒脱人生态度、追求宁静淡泊的人,给人美的感染和心灵的启迪,情景交融.因此,笔者在教学本课时设计了如下目标：
1.通过反复诵读,帮助学生积累词语,揣摩词语的意思,感受课文朴实流畅、形象生动、富有感情的语言特点.
2.梳理从“秋的美”到“人的美”的行文思路,理解作品表达的思想感情.
3.辨析并且把握文中所写秋景的特点,体会其中情景交融的优美意境.
4.陶冶学生爱美的心灵,锻炼学生发现美的眼力,培养他们热爱自然的感情.
【教学点评】
设计意图：面对人生经历还不是非常丰富、认知还不是十分深刻的初一新生,针对作品要表现的较难体会的“超然淡泊”的思想,笔者在预设时便定下了“以读代讲,入境入情”的教学方向,力求思路清晰,板块教学合理,从整体中来到整体中去,引领学生理解课文内容,水到渠成领会文章主旨.
一、揭题、导入
同学们,之前我们通过本单元的学习,欣赏了朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》,这节课我们一起走进台湾作家罗兰的散文《秋颂》.题目是什么意思?（赞颂秋天）
设计意图：本单元的主题是“多彩四季,美不胜收”.把本文教学纳入到单元学习之中,一方面体现了整体性,对四季有完整的认识,另一方面都是写景散文,内容、结构、写作方法等都具有借鉴性.简单的复习导入,可以使学生尽快进入学习状态.
二、整体感知,梳理结构
1.静心听录音,感受文章营造的氛围和意境,可以拿起笔给不认识的生字词注音.
2.请大家模仿录音自由朗读,要求读正确、读通顺,读完一个小节,想一想写了什么.
3.浏览全文,思考：课文哪些段落是在赞颂秋天?（1～9）其它段落写的是什么?（颂人）
设计意图：给学生16分钟左右时间,听读三遍课文,让每位学生都亲密接触语言文字,算得上一堂课的奢侈投入了.但笔者认为这是“磨刀不误砍柴工”,值得投入,如果课文都没读通顺,那接下来对文章的理解必定是囫囵吞枣的.这一环节给了学生最好的音韵示范、最美的意境感染、最充分的听读时间,为*体把握文章内容奠定了基础.
三、研读“颂秋”,感悟形神兼备
1.作者在赞颂秋天时,不仅描写了秋天的景物,展现了自己眼中的秋—秋之形态,而且赋予了这些景物独特的情感,表现了自己心中的秋—秋之神韵.
2.例如第2小节,齐读后设问：眼中的秋是什么样?（枫树之美,经霜的素红）心中的秋是什么样的?（临风的飒爽）读出那种“临风飒爽”的感觉了吗?（指导感情朗读,体会秋之神韵）
3.默读1～9小节,在每一节中分别画一画眼中的秋是怎样的,心中的秋是怎样的.（画关键词,提取主要信息）并揣摩一下作者独特的感情.
4.讨论、交流、朗读相关句子段落.（投影.具体内容略）
设计意图：考虑到学生自我发现、概括“形神兼备”这一写作特色的困难,便直接告诉他们,并以第2自然段教学为示范,让学生在朗读、圈画中通过学法迁移去思考、发现作者赋予秋天的别样的情感.其间不是把这些神韵找出来、贴标签式地呈现在课件上就算完事了,而是在找出文句后,引导他们通过各种形式的诵读,在一遍遍的朗读提升中理解、感悟.语言文字有时候保持“只可意会不可言传”或“随着人生经历的丰富自然而然会懂”的面纱,可能更具有浸润、想象的美感.
5.引读并理解第1自然段：①作者眼中的秋—很美,美在—一份明澈,美得像—有人的眸子,美得像—有人的风神.它与下文在结构上是什么关系?（总分）齐读.②这儿的“明澈”什么意思?（清澈、明亮；引申义：高洁、清明）現在明白了,作者最要赞颂的秋之神韵是它的—明澈；再来读这段话,读出赞颂之情.
6.小结过渡：通过学习,我们充分感受到了作者笔下的秋“形神兼备”（板书）.那她要赞颂怎样的人呢?
设计意图：第1自然段是全文的总起句,“明澈”是作者心中最能概括秋天品质的词语（一词两意、一语双关）,将其作为重点句子品析,既是之前“放得开”教学的收拢总结,又突出了“高洁、透彻”的主题,为接下来教学“颂人”做足铺垫.
四、研读“颂人”,感悟“人秋合一”“情景交融”
1.出示11～12段：“也必须是这样的人,才能有这样的美”这儿的“这样”是怎样?请大家自由朗读课文,寻找答案.（内在美；透彻、洒脱、淡泊）
2.作者从“颂秋”到“颂人”,浑然一体,达到了“人秋合一”的境界（板书）.特别是最后一句话,更是将人和秋完美结合,我们一起读一读（指导感情朗读：慢、柔、富有深情）.
设计意图：化繁为简,紧紧抓住文中多次出现的“这样”一词,牵一发而动全身,带动整个段落的理解；对“透彻、洒脱、淡泊”没有进行传统的词语解释教学,而是将它们放到句子中去朗读、体悟,以有感情朗读为抓手,层层深入理解这些词语的内在含义,体现以读代讲的理念.
3.这句话体现的正是作者的人生追求.我们来认识一下作者（出示自由读）：
罗兰：台湾散文家,著有《罗兰小语》等.她曾在《超然的人生境界》一文中说：“儒家给我们热情,教我们奋斗；道家给我们境界,教我们超然等人能超然,所见才会普被广远,才会宽大无私,而不会被尘世私利、私欲、私人恩怨所牵绊.尽管自己生活在世间,却能随时腾身而出,置身世界之外,来看这世界.着眼点既大,所见事物的范围也就宽朗.”她认为这样温和谦冲、淡泊超逸,能使人“胸襟博大,度量宽宏,成大事业,造福人群,有利世界”.
入境论文参考资料：
结论：读代讲入境入情为适合不知如何写入境方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于日本民宿问题被拒入境论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
