原创《非遗中小学教育:价值、途径和方法》：本文是一篇关于非遗论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：国家级传统戏剧类非物质文化遗产辰州傩戏,是湖南省沅陵民间传统戏剧,蕴含着民间文学、音乐、舞蹈、绘画、雕塑、杂技等丰富的教育文化元素,对于中小学生综合素质提高具有独特的教育价值.中小学语文教学可以通过识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等渗透辰州傩戏文艺艺术.
关键词：非遗教育；学科教学；辰州傩戏；优秀传统文化；中小学
湖南省沅陵县辰州傩戏作为沅湘傩文化的活化石,2006年被列入传统戏剧类国家级非物质文化遗产名录.其是特有的地方民俗文化,是湘西土家族传统民族文化的重要载体和精神延续,也是我们国家宝贵的地域文化瑰宝；其原生态的祭祀、戏剧等艺术形式,贯穿了民众的生活方式及习俗文化于其中.在特定的农村环境中表演,与沅陵当地美好的山水融为一体,相得益彰.辰州傩戏涉及民间文学,传统音乐、舞蹈、绘画、雕塑、技艺等文化艺术,蕴含着丰富的历史文化、民俗文化、艺术文化及传承文化,这些内容是学校地方性知识教育和校本课程开发的重要资源,将其相关的文化艺术分阶段有步骤地融入到在中小学课堂教学、课外活动、校园文化等环节中去,是贯彻落实国家文化发展战略的实践需要.本文以辰州傩戏中小学语文教学为例,探索非物质文化遗产融入中小学教育的价值、途径和方法.
一、辰州傩戏文化艺术的教育价值
辰州傩戏蕴含着丰富的民俗文化,在中小学语文教学中渗透具有重要的教育价值.
1.阅读辰州傩戏历史典籍,有利学生提高文言文的理解水平
民俗是“在特定的历史发展階段中形成的,显示出特定时代的痕迹”[1], 历史上记载有关傩戏文化的历史典籍非常之多.东汉学者王逸在《楚辞章句·九歌序》中说：“昔楚国南郢之邑,沅、湘之间,其俗信鬼而好祀.其祀,必作歌舞以乐诸神.”清康熙四十四年《沅陵县志》、清乾隆十年的《永顺县志》及清道光元年的《辰州县志》等,都是极富研究价值的古文记载.这对于在语文学科中渗透傩文化提供了难得的教育资源,在老师的带领下探索傩戏历史典籍时,有利于学生了解其历史文化渊源,对文言文资料进行探究时,特别有利于中学生的文言文教学,提高文言文理解水平.
2.探寻辰州傩戏民俗文化根源,培养学生语文综合素养
“民俗是指一个国家或民族在自己的历史发展过程中逐渐形成、反复出现、并代代相习的生活文化事象”.[2]傩戏是伴随着当地人民众特定的活动,如：诞生礼、婚礼、葬礼等重大仪式中的傩戏表演,已经成为当地民众生活的一部分.其演出和许多民俗事象均有联系.如：冲傩还愿中的求子习俗、祈寿习俗等以求多子多福,身体健康等.中小学语文教学中渗透辰州傩戏这类民俗文化,对于提高学生的语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等综合语文综合素养具有不可忽视的作用.
3.尝试辰州傩戏面具制作艺术,锻炼学生动手动脑以及审美能力
辰州傩戏的面具又称“戏脸壳”,戏脸壳的制作是需要多种工序的,要经过选材、取样、挖瓢、面形、雕刻、打磨等.其中的画形、雕刻和打磨等体现了当地人们的手工制作艺术和生产、生活智慧.傩面具的种类繁多,千姿百态.在基本接近一张人脸的原型的同时,稍作点缀,有时会夸张人脸的某些部分,达到变形夸张的效果.有的甚至打破面具的传统平面形式,运用更加复杂和奇特的技巧手法,追求一种三维立体效果.在中小学语文教学中渗透傩面具有趣的艺术文化,可以满足学生好奇心,激发学生学习积极性,培养其操作能力、思维能力和审美能力.
4.了解辰州傩戏传承危机,激发学生传承本民族优秀文化的责任感和使命感
在现代多元文化冲击下,许多青年人不愿意学习本民族传统民俗文化.老一代传承人的不断减少和老龄化,对于各种高难度的傩技表演,已经是力不从心.加之年轻人很少有对辰州傩戏这一传统文化产生浓厚的兴趣,投身其传唱,使得傩文化艺术面临“人亡歌息、人去艺绝”的局面.在中小学语文等学科教学中渗透辰州傩戏文化艺术的独特魅力和令人担忧的传承现状,便于当地中小学生从小就能了解本土的民俗文化的产生与发展的灿烂文化,以及其在当今所面临的困境.既能增加学生对家乡特色文化的自豪感,又能激发和增强广大中小学生对其本民族优秀民俗文化传承下去的担忧感和责任感.
二、辰州傩戏融入中小学语文教育的途径与方法
在中小学语文教学中渗透辰州傩戏文化艺术,不仅要结合不同学段的学生身心发展水平,而且要结合识字与写字、阅读、写作、口语交际及综合性学习五个模块的学习要求进行有机和有效地渗透,并且要十分重视培养学生的创新精神和实践能力.
1.识字、写字与阅读教学渗透
在语文学科教学中,就可以重点学习与辰州傩戏有关的生僻字,为阅读教学打好基础.譬如,在生字词教学中,教师应特别注重教学“傩（nuó）”字.此字与“摊”极易混淆,且较为少见,以至一般学生容易读错.
课内阅读教学.在介绍辰州傩戏文化艺术时,可以采用集体阅读文献的方式进行阅读教学,还可以采用重点朗读与默读相结合,在阅读中体悟传统民俗文化美.在教学时选择有关内容与其他民俗文化做相应的比较阅读.如：语文义务教育课程标准实验教科书,六年级下册第二单元中,《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》及《和田的维吾尔》,这一单元主要涉及地方特色民俗文化内容,此时就可以渗透辰州傩戏的相关阅读介绍,做一个对比阅读.可以与课本中有关民俗文化的内容,引入辰州傩戏,进行对比阅读教学.
课外阅读教学.课外阅读是课内阅读的延伸和补充.在语文学科教学过程中各个模块教学是相互渗透的,阅读教学中渗透辰州傩戏涉及到识字教学有关内容,特别是课外阅读时,因为识字是学生无障碍阅读的前提.如：对于“傩戏”中的“傩（nuó）”字,原意如今尚无确切的考证结果.有学者认为其为古人驱鬼时发出的某种类似于咒语“傩傩傩”之声得来.对于“傩”字,字形与“难”字类似,以致一般学生容易读错,在语文识字教学中,就可重点强调与辰州傩戏相关的生僻字的教学.通过生字词学习,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以积累语文学科基础知识.
非遗论文参考资料：
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