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关于教学策略论文范文资料 与小学品德和社会教学策略探究有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:教学策略范文 科目:职称论文 2024-01-11

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【摘 要】品德和社会是小学一门重要课程,也是提高学生品德水平和综合素养的重要途径之一.为此,本文从营造良好氛围、情境再现、贴近生活以及设计好结尾等方面,对提高小学品德和社会教学质量进行了研究.

【关键词】小学品德和社会 教学策略 提高

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)11-0136-02

随着新课程教学改革的深入推进,品德和社会教学已经获得了广大教师和学生的关注,但是在实际教学中,品德和社会教学仍然存在诸多问题,而且效率低下,没有取得预期的教学效果,为此,本文针对以上问题,结合小学品德和社会教学实践提出几点建议和看法.

一、营造良好教学氛围,增进师生之间情感

在传统小学思想品德教学中,教师一般采用师讲生听的教学模式,教师在课堂上占據主体地位,忽略了学生内心的真实感受,这样的教学大都是为了完成教学任务而实施的,学生基本处于被动状态,久而久之,容易引发学生的厌烦情绪,不利于积极性和学习兴趣的培养,也不利于师生情感的增进.为此,教师要转变传统的教学理念,改变灌输式教学方法,注重活跃课堂氛围,突出学生主体地位,培养师生之间的良好情感,拉近和学生之间的距离,成为学生的良师益友.作为教师,应摆正自己的位置,认识到自己的主导作用,放下教师的身份,和学生成为朋友,走进学生的内心世界,掌握学生的思想动态,这样才能真正营造和谐愉悦的教学氛围,为全面提高课堂效率奠定基础.

二、注重模拟情境再现,激活原有知识体验

教育是要在不断体验和经历中进行,通过参和实践活动来把具体的行为转化为一种思想、一种理念,最终形成一种健康积极的心理品质和良好行为习惯,这种体验历程才是教育的最佳途径.开启学生新的知识大门的钥匙,恰恰就是学生自身原有的知识体验,因为新知识的构建过程始终是建筑在原有知识基础之上的,因此,教师只有激活学生的原有知识体验,才能帮助学生顺利完成新知识的构建.例如,在教学《生活不能没有他们》时,可以利用多媒体创设相应的情境,用以激活学生思维和原有知识体验.首先,幻灯片上呈现出以下情景: 叔叔在公路上指挥交通;老师站在校门口迎接学生的到来;学生在食堂吃着香甜可口的饭菜;辛勤的园丁再给花草浇水;学生放学后乘坐公交车回家.然后,教师组织学生针对一天的活动进行讨论,并引导他们发现各行各业的人们为我们所付出的汗水.接着,让学生结合自身的生活体验,讲述自己的亲身经历,使他们从根本上了解每一位劳动人民都是伟大的.

三、贴近学生道德生活,提高品德教学效果

发现“最近发展区”,将其转化为现有发展才是真正的发展,而在现有发展区停滞不前则会阻碍学生们的发展.所以教师要善于发现学生的“最近发展区”,在品德课的教学活动中要联系现实生活,将教学活动寄托于现有生活中,在不背离的社会道德的基础上,培养完善个人道德品质,进而提升社会道德水平.任何道德水平的完善和提升都必须建立在生活之上,任何脱离生活的道德培养都只是流于形式,使道德教育抽象化,脱离社会道德标准,阻碍品德课的开展和学生道德水平的提高.教育要立足于生活,回归于生活,从实际生活出发,引导学生将视野由课堂转向社会生活,创新教育理念,实现教育的针对性和有效性,让学生们快乐学习,用愉悦的心情观察社会研究生活,用积极乐观的心态面对生活,用发展的眼光看待生活,主动提升自己的道德修养,在生活中发展完善自己的人格品性.以生活为基础并不是照搬生活,成为生活的“翻版”,而是以学生的生活为基础,从学生的生活中汲取教育材料,尊重学生的主体地位,最终产生高于生活的教育意义.每个学生都有着自己对生活独特的认知和情感思想,品德教育的目的不只在于认知上获得满足,同时也要收获心灵和情感上的体验和感悟,将学习过程看成一个完整生命付出和心理结构的过程,形成完善正确的社会道德价值观念,树立科学价值观,提高学生认同感,让品德课程达到事半功倍的效果,为学生接受思想道德教育扫清障碍,打下坚实的基础,在学习前学会做人,在学会做人的基础上开始自己人生的求学历程.例如:“学看平面图”一课,在开始讲课前,我首先利用多媒体技术,将我课下事先准备好的市区平面图展现给同学们,然后我会让学生们自己在地图上找出市政府、图书馆、商厦超市、我们的学校、汽车站火车站等标识性建筑,最后再让同学们找到自己家的准确位置,市区是学生们从小生活的家园,同学们再熟悉不过,寻找建筑物的效率自然非常高,同时同学们由于对自己生活的家园的热爱,激发了学生们学习的热情,最终提高了课堂效率和教学质量.

四、巧妙设计课堂结尾,做好下节课的铺垫

如果说课堂导入是连接新旧知识点的桥梁和纽带,那么课堂结尾就是整节课的点睛之处.作为品德教师,一定不能忽视课堂结尾的重要作用,它是课堂教学的有机组成部分.由于小学生的年龄较小,其注意力容易分散,当课程临近尾声时,学生的兴趣几乎难以维持了,这就要求教师采用多样化结尾方式,力求做到“课已尽,趣犹存”.可以利用课堂小结、课堂练习、学生感悟、师生讨论等多种方式,来维持学生的积极性,重新点燃学生的学习 ,帮助学生掌握知识重点,达到“课虽尽,意犹存”的效果,为下一节课奠定基础,为进一步提高课堂教学效率做好准备.

总之,在小学品德和社会教学中,作为老师一定要根据学生的实际情况和教学的实际需要,采用多样化的教学方法,满足教学的实际需要,从而不断提高学生们的品德水平和综合素养,最终实现品德和社会教学目标,促进学生们全面发展.

参考文献:

[1]胡元碧.让品德和社会教学在多媒体的助推下焕发新的魅力[J].科学咨询(教育科研).2017(01).

[2]张全地.浅谈品德和社会课程教学的有效性[J].学周刊.2013(09).

[3]张亚云.小学品德和社会教学走进学生心灵的策略[J].基础教育研究.2016(12).

[4]杨凌富.开放式教学在小学品德和社会课中的运用[J].科学咨询(教育科研).2013(06).

[5]李传洪.提高小学品德和社会课教学实效性的策略研究[J].科学咨询(教育科研).2015(08).

教学策略论文参考资料:

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结论:小学品德和社会教学策略探究为适合不知如何写教学策略方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学策略有哪些论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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