原创《小学语文教学中学生阅读能力培养》：本文是一篇关于小学语文教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】小学语文教学,是学生学习中国优秀传统文化的开始阶段.提高学生的阅读能力,可以让学生了解传统文化的魅力,在以后不断的学习中,继承和弘扬优秀民族文化.通过简单描述小学语文教学效率低的原因,提出提高学生阅读能力的方法,以期为广大小学语文教师提供参考.
【关键词】小学语文 阅读 培养 阅读能力 阅读兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0170-01
语文教学,作为小学学习的三大基础科目之一,它承载着丰富的文化底蕴,具有弘扬和发展中华民族优秀传统文化的重要作用.通过语文阅读教学,学生的语言能力、思想感情、道德修养等都会得到相应的提高.因此,提高学生的阅读能力,拓宽学生的阅读视野,增加学生阅读的知识,不仅可以增强学生的语言能力和写作能力,而且可以陶冶学生的情操,培养学生的人格修养.
一、通过阅读课外书来提升小学生阅读兴致
除了课本上的阅读篇章,教师亦需在平日课堂里向学生推荐优秀的课外书目,或是通过课文,来挑选推荐一些相关名著供学生看.如选入小学语文课本上的《哪吒闹海》、《封神演义》是不错的故事篇章,在课堂上可以开展一次课外阅读交流会,让学生把自己所喜欢的人物或故事片段和其他同学交流,让每个学生都有机会和其他同学分享自身在阅读中的领悟.其交流活动,可以提升班级读书氛围,拓宽学生的知识面.课文重点着重朗读,让学生深入理解课文.
二、依托学生实际情况,教师在教学中采取有效的阅读教学方案
小学阶段的学生不同年级,理解程度跨度较大,小学一二年级学生的理解能力较弱,理解课文不深,只能理解较形象的课文描述,适宜一二年级的课文较少,不宜布置课外阅读作业,教学以引导兴趣和加强基础知识为主.三四年级的学生理解能力加强,教师可以增加在课堂上和学生进行课堂互动的教学模式.五年级阶段,语文教师则可以通过布置相关的的课外辅导 读物,促进学生养成更好的自學学习兴趣,对不同理解能力的学生也要因人而异,制定不同的学习方案.
1.情景教学,激发学生潜在学习兴趣.随着多媒体教学的普及,小学语文教学的教学方式可以有更多的选择.多媒体教学的优势是显而易见的,它的声、光、电系统可以有效地展现语文课文的意境,更能够让学生融入其中,理解作者写作的精髓,如表现战斗英雄在同敌人展开殊死搏斗的关键时刻,利用激昂的、紧张的音乐,加上渐激烈的枪炮声,同时加入教师身临其境,感情丰富的朗读,就能很好的展现课文人物的英雄气概,使英雄形象跃然出现在学生的眼前,很好的达到了教育目的.
2.抓重点语句,指导阅读.小学课文当中,有的句子的含义比较深刻,有的段落在课文中的意义比较重大,教师在授课中应重点讲解、朗读.在朗读中指出重点,学生通过认真听教师的朗诵,自己划出重点.然后再多遍朗读重点,从中理解课文的中心内容,教师在学生理解的基础上,可以让学生边思考边朗读,选取课文中的中心思想,让学生带着问题去读书,通过思考理解课文人物的中心思想,理解作者的思路,从而让学生更有兴趣阅读.
3.组建课外兴趣小组,延伸阅读,培养学生阅读爱好.语文教师在课后,可以根据阅读学习兴趣,由同学们自由组织多个阅读兴趣小组.各小组成员定期组织读书会,讨论读书心得和交流阅读重点.前期,教师可以指导选书阅读,随着学生阅读能力的提高,将选书交给学生,让他们自己选择读哪些书.不同的学习小组不定期组织读书朗读比赛,各小组自己布置比赛场地,自己选择朗读文章,请教师和同学当评委,评出读书优秀小组,通过比赛形式,更加增进阅读兴趣,形成促进作用.
三、教师范读,感染学生,激发兴趣
考虑到农村学生的识字程度、朗读水平和学生对课文语言文字品赏能力差的弱点,我指导学生朗读的最有效的方法是范读.那么教师有感情地范读就显得十分重要了.只有教师自己进入了角色、动了感情,才可能使学生领会“文美”,才可能把学生引入意境,激发阅读兴趣.范读时要求学生边听边想,边看边画,听出教师的语速、轻重缓急等,让学生进入文章意境,从而营造了气氛,激发了学生阅读的兴趣.例如在我教《第一场雪》一课时,通过有感情范读描写下雪后的句子,作者写雪景时运用了动态描写和静态描写结合的写法,如：静态描写：“好大的雪啊！山川、树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界.落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球.”动态描写：“一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹.”这种动静结合的手法突出了雪大和雪美的特点,给学生留下深刻的印象,为理解课文做了铺垫.整个过程使学生的间接兴趣转化为直接兴趣,感受到语言的美,便激发他们的阅读兴趣.
四、有针对性地加强小学语文阅读能力,激起学生学习的兴趣
针对小学生好动、注意力不容易集中、好奇、喜爱新鲜有趣的事物等特征,笔者基于自身的教学经验和思考,整合出小学语文阅读教学中目前存在的问题和缺陷之处,我们期望能够探索更有效的阅读教学模式,迅速而持续地提高小学生的综合阅读能力和素养.教师需依据学生性格特点,抓住学习思维活动的热点和焦点,经过各种路径创设有利于学生阅读的情境,营造宽松和愉悦的对话气氛,激发学生的阅读兴致,引发学生的情感体验.也可利用课外活动时间,教师带领学生到大自然中体验认识,让学生开拓视野.如,教师可带领学生到野外去看一下春天的田野是怎样的, 然后问学生：你们看到了什么?如果让你们描绘一下,你们会怎样写?其能激发学生渴望阅读更多的书籍来充实自己.做到意境交融、情真意切,使人如身临其境,激起学生学习的兴趣,并为学生的理解提供了有力的佐证.
总之,阅读教学中,教师要根据教材着重培养学生的理解能力,同时通过带有感情的朗读,正确的教学指导,帮助学生感受课文带来的思想意境,让学生在书海中遨游,激起学生的阅读热情,和作者产生思想上的共鸣,让学生爱上阅读、爱上朗读,从而达到学生树立正确的学习观念,树立正确世界观的最终目的.
参考文献：
[1]赵霞《试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力》 [J].语文学刊,2007,（20）
[2]胡琴《浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力》 [J].学周刊,2005,（12）：143.
小学语文教学论文参考资料：
结论：小学语文教学中学生阅读能力培养为关于对写作小学语文教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
